L1 Portail Mathématiques, Physique, Chimie (MPC), spécialité Physique, Chimie, Mathématiques (PCm) - cursus kinésithérapie

Le but de cette UE est de décrire le fonctionnement du système climatique terrestre actuel et ses changements passés dans un contexte de forçage naturel, mais également de reconnaitre les changements environnementaux observés depuis le début de l’industrialisation et leurs impacts sur l’environnement et la société. Après avoir acquis les connaissances nécessaires sur le système climatique, les étudiants examineront notamment les projections climatiques estimées à partir des différents scenarii proposés par le GIEC. Les étudiants pourront également définir les grands types d’énergies nouvelles et leurs impacts en termes d’émission de CO2 atmosphérique. Les étudiants auront à intégrer des notions de chimie, de physique, de biologie et de géologie afin de pouvoir décrire l’ensemble des processus et mécanismes impliqués. Au sein de cette UE multidisciplinaire, les étudiants pourront acquérir des bases scientifiques solides leur permettant de comprendre les grandes conclusions publiées dans les rapports du GIEC, et d’être en mesure de discuter des débats scientifiques sur les changements environnementaux globaux associés au dérèglement climatique actuel.

Représenter le système climatique actuel en détaillant ses différents composants. Restituer les grands mécanismes physiques et chimiques associés aux circulations atmosphérique et océanique générales. Comprendre les grandes variations climatiques que la Terre a subies au cours de son histoire en y associant les différentes échelles de temps mises en jeu ainsi que les archives climatiques à examiner pour y répondre. Identifier et redéfinir les grandes conclusions des rapports du GIEC à partir de l’observation des modifications environnementales qui se produisent depuis le début de l’industrialisation. Identifier, analyser et quantifier l’évolution passée et future des différentes sources d’énergies produites et consommées dans le monde et en France en lien avec les besoins énergétiques (par habitant) et dans un contexte de transition énergétique. Discuter et comparer les différentes sources d’énergies non fossiles en termes d’émissions de CO2.

Les enseignements seront dispensés sous forme de cours magistraux et de travaux pratiques associés. L’évaluation sera faite via une épreuve finale de synthèse mais également par un suivi régulier (modalités de contrôle des connaissances à préciser).

Ouvrages généraux :

Michel Hoffert, André Schaaf, Marc Tardy, Armelle Baldeyrou Bailly, Gilles Merzeraud, André Brahic, René Maury Sous la coordination de Jean-Yves Daniel 2014. Sciences de la Terre et de l'univers. Vuibert, 3e édition, 832 p., ISBN : 978-2-311-00967-5
Renard, M., Lagabrielle, Y., Martin, E., de Rafélis, M., 2015. Eléments de géologie, 15ème édition du « Pomerol », Dunod, Paris, 1142 pp. ISBN: 978-2-10-072480-2
Robert, C. et R. Bousquet, 2013. Géosciences, La dynamique du système Terre. Belin, Paris, 1160 pp., ISBN: 978-2-7011-3816-9

Ouvrages spécialisés :

De Gerlache J., 2019. Mettre en oeuvre les transitions énergétiques. Dunod, 288p.

Delmas R., Chauzy S., Verstraete JM., Ferré H. (2007). Atmosphère, océan et climat. Belin éd.
Leroux M. (2004). - La dynamique du temps et du climat. Dunod éd.
Ruddiman W. F. (2000). - Earth’s climate: past and future. Freeman éd.

Premier semestre (calendaire)

Isomérie de constitution (isomères de fonction, de position et de squelette)

• Stéréoisomérie de conformation acyclique et cyclique : représentation tridimenstionnelles des composés (Cram, Newman, Fischer) et stabilité des conformères (équilibre chaise-chaise)
• Stéréoisomérie de configuration et chiralité : énantiomérie et diastéréoisomérie, stéréodescripteurs, configurations des doubles liaisons et centres stéréogènes
• Introduction à la réactivité : propriétés des espèces chimiques, formalisme d’écriture des mécanismes réactionnels et catégories de réaction
• Spectroscopie IR et RMN 1H de composés organiques simples

OAV 1 : Différencier les isomères et stéroisomères et déterminer leurs configurations Sous OAV1-1 : Distinguer les isomères de constitutions des stéréoisomères Sous OAV1-2 : Ecrire une représentation tridimensionnelle (Cram, Newman, équilibre chaise-chaise, Fischer) de molécules organiques Sous OAV1-3 : Différencier les stéréoisomères de conformation des stéréoisomères de configuration et déterminer précisément le type de stéréoisomérie (conformère, énantiomère, diastéréoisomère) Sous OAV1-4 : Déterminer le conformère le plus stable d’un composé organique Sous OAV1-5 : Déterminer les descripteurs des centres stéréogènes et des doubles liaisons sur des molécules simples et déterminer si une molécule est chirale OAV 2 : Identifier les catégories de réaction chimiques et les propriétés des partenaires réactionnels Sous OAV2-1 : Classer des espèces selon leur réactivité (oxydant/réducteur, acide/base, nucléophile/électrophile) Sous OAV2-2 : Utiliser le formalisme d’écriture des mécanismes réactionnels Sous OAV3-3 : Identifier les catégories de réactions chimiques

OAV 3 : Identifier les fonctions et la structure de composés organiques simples par spectoscopie IR et RMN 1H Sous OAV3-1 : Décrire le spectre IR et RMN 1H d’un composé organique Sous OAV3-2 : Utiliser le spectre IR d’un composé pour identifier ses fonctions chimiques Sous OAV3-3 : Décrire et utiliser le spectre RMN 1H d’un composé organique pour proposer une formule développée de ce composé Sous OAV3-4 : Proposer l’allure du spectre RMN 1H d’un composé organique simple

Enseignement de type classique avec cours magistraux, travaux dirigés et mise à disposition d’éléments pédagogiques numériques (documents de cours et TD, annales,…)

N. Rabasso « Chimie Organique Generalites, Etudes des Grandes Fonctions et Methodes Spectroscopiques » ; S. Warren, J. Clayden, N. Greeves, P. Wothers « Chimie Organique »

premier semestre (calendaire)

Première partie : Acquisition des compétences de base nécessaire à l’étude des réactions chimiques en solutions

• Formation d’une solution (définition de solution, propriétés physico-chimique du solvant eau, dissolution et solubilité, électro-neutralité des solutions ioniques, unités de concentration)
• Réactions en solution (écrire une équation chimique, conservation de la matière, avancement d’une réaction, bilan de matière et rendement d’une réaction (notion d’avancement, réactif limitant, domaine de variation d’avancement, taux d’avancement, tableau d’avancement molaire, calcul de rendement))
• Généralités sur les acides et les bases (définitions selon les théories d’Arrhenius et de Brønsted-Lowry, couple acido-basique, réaction acide-base, dissociation des acides et bases : espèce faible et espèce forte, constante d’acidité (Ka) et échelle logarithmique (pKa), acides et bases organiques : stabilité des espèces chimiques, classement relatif des bases et acides organiques selon

OAV1 : Acquisition des compétences de base nécessaires à l’étude des réactions chimiques en solution Sous OAV1-1 : Décrire un système en phase homogène, hétérogène et en particulier les solutions. Sous OAV1-2 : Écrire et équilibrer une réaction chimique Sous OAV1-3 : Construire, employer, manipuler un tableau d’avancement. Calculer des quantités de matières, identifier le réactif limitant, calculer un rendement. Sous OAV-4 : Donner la définition d’un acide et d’une base, décrire les caractéristiques d’un couple acido-basique, identifier la stabilité des espèces chimiques en fonction du pH. OAV2 : Prédire les propriétés acido-basiques de molécules organiques simples Sous OAV2-1 : identifier les fonctions acides et basiques sur des composés organiques. Sous OAV2-2 : Comparer la stabilité de composés organiques. Sous OAV2-3 : Classer des molécules organiques les unes par rapport aux autres selon leur force acide ou basique. OAV3 : Synthèse et purification Sous OAV3-1 : Choisir

Enseignement de type classique avec cours magistraux, travaux dirigés, travaux pratiques et mise à disposition d’éléments pédagogiques numériques (documents de cours et TD, annales et corrigés)

Toute la chimie pour bien commencer sa licence, V. Alezra, de Boeck Supérieur ; Principes de chimie, P. W. Atkins, L. Jones, L. Lavermann, de Boeck Supérieur ; Thermochimie, C. Picard, Bibliothèques des Universités ; Modern Thermodynamics : from heat engines to dissipative structures, D. Kondpudi, I. Prigogine, John Wiley & Sons.

1. L'espace vectoriel Rn.
2. Matrices et applications linéaires. Exemples géométriques dans R2 et R3.
3. Systèmes linéaires, pivot de Gauss.
4. Déterminant 2x2 et 3x3.
5. Produit et composition. Matrices inversibles.
6. Bases. Vecteurs propres, valeurs propres, matrices diagonalisables.
7. Produit scalaire, projections orthogonales. Produit vectoriel. Projections et symétries.

Dans ce module, on apprend les méthodes et les principaux résultats d'algèbre linéaire, en les illustrant et restant le plus concret possible.

Gaz parfaits : énergie interne, pression, température, équation d'état, gaz parfaits polyatomiques. 1er principe de la thermodynamique (syst. fermé) : fonctions d'état, énergie interne d'un système, échanges de chaleur, différentes formes de travail. Echanges de chaleur et de travail dans les transformations isotherme, adiabatique, isobare (enthalpie) et isochore. Capacité thermique et notions de calorimétrie.

Connaître le vocabulaire précis utilisé en thermodynamique Connaître l'énoncé du 1er principe de la thermodynamique Savoir calculer les échanges de chaleur et de travail pour des transformations réversibles mettant en jeu des forces de pression, en particulier dans le cas des gaz parfaits. Savoir résoudre des problèmes simples de calorimétrie (sans changement d'état).

Description

1. Introduction (1h)
   La mécanique classique dans les théories physiques.
   Dimensions, unités.
2. Cinématique (4h)
   Vecteurs position, vitesse et accélération en composantes cartésiennes uniquement.
   Changement de référentiel en translation uniquement.
3. Principe fondamental de la dynamique (5h)
   Notion de forces : Gravitation, élastique, frottements solide et visqueux.
   Enoncé du principe sous sa forme vectorielle la plus générale.
   Applications aux systèmes 1D en coordonnées cartésiennes uniquement.
   Chute d’un corps à la surface de la Terre, libre, avec frottement, projectile, plan incliné.
   Oscillations libres.
   4- Principe de relativité de Galilée (2h).
   Notion de référentiels Galiléens.
   Dynamique et changement de référentiel galiléen. Principe de relativité.
4. Energie (6h)
   Travail d'une force sur un chemin rectiligne uniquement, mais avec une force qui peut dépendre de la position.
   Théorème de l'énergie cinétique
   Forces conservatives, énergie potentiel

Physique Phy,édité par Fluoresciences chez Dunod, Les manuels visuels pour la science.
Cours de physique de Berkeley, tome 1 : Mécanique.
L’univers mécanique. Introduction à la physique et à ses méthodes - Premier cycle de Luc Valentin.
Cours de Feynman Tome 1.
Halliday, Resnick Fundamentals of Physics

Description

1. Introduction (1h)
   La mécanique classique dans les théories physiques.
   Dimensions, unités.
2. Cinématique (4h)
   Vecteurs position, vitesse et accélération en composantes cartésiennes uniquement.
   Changement de référentiel en translation uniquement.
3. Principe fondamental de la dynamique (5h)
   Notion de forces : Gravitation, élastique, frottements solide et visqueux.
   Enoncé du principe sous sa forme vectorielle la plus générale.
   Applications aux systèmes 1D ou 2D en coordonnées cartésiennes uniquement.
   Chute d’un corps à la surface de la Terre, libre, avec frottement, projectile, plan incliné.
   Oscillations libres.
   4- Principe de relativité de Galilée (2h).
   Notion de référentiels Galiléens.
   Dynamique et changement de référentiel galiléen. Principe de relativité.
4. Energie (6h)
   Travail d'une force sur un chemin rectiligne uniquement, mais avec une force qui peut dépendre de la position.
   Théorème de l'énergie cinétique
   Forces conservatives, énergie potentielle

Physique Phy,édité par Fluoresciences chez Dunod, Les manuels visuels pour la science.
Cours de physique de Berkeley, tome 1 : Mécanique.
L’univers mécanique. Introduction à la physique et à ses méthodes - Premier cycle de Luc Valentin.
Cours de Feynman Tome 1.
Halliday, Resnick Fundamentals of Physics

Second semestre

1 Spectroscopie des hydrogénoïdes
2 Atome polyélectronique et classification périodique
3 Liaisons, molécules et géométrie
4 Les états de la matière
5 Propriétés et applications des solides
6 Molécules organiques
7 Complexes métalliques

CM, TD et TP + Accompagnement via TD informatisés et avec matériel

Contrôle continu, comptes rendus de TP, épreuve de synthèse

1. Mesure physique et traitement des incertitudes (1 cours-TD)

• erreurs systématiques et aléatoires, incertitudes absolue et relative
• estimation des incertitudes à partir des mesures
• propagation des incertitudes d’une variable à une autre
• modélisation et détermination de paramètres avec leurs incertitudes

1. Les bases de l'optique géométrique (1 Cours-TP, 1 cours-TD)

• lois de Snell-Descartes, réflexion totale, minimum de déviation par un prisme
• applications : fibres optiques, mirages
• Mesures de l’indice de réfraction d’un matériau par 3 méthodes différentes

1. Images optiques (1 cours-TP, 1 TD)

• images et stigmatisme, images et objets réels et virtuels
• miroirs & dioptres plans et sphériques
• stigmatisme rigoureux et approché, conditions de Gauss
• relations de conjugaison des miroirs et des dioptres sphériques

1. Lentilles, oeil (2 cours-TP, 2 TD)

• mesure de distances focales par plusieurs méthodes
• relation de conjugaison des lentilles minces.

Savoir estimer des incertitudes de mesures, les propager à d’autres variables, exploiter graphiquement les incertitudes, et écrire un résultat avec son incertitude.
Savoir rédiger un compte-rendu de TP
Réaliser un alignement optique
Réaliser l’image d’une fente ou d’un autre objet réel grâce à une lentille convergente
Connaître le vocabulaire lié à l’optique géométrique
Tracer la propagation d’un rayon lorsqu’il rencontre un dioptre
Construire l’image d’un objet formée par un miroir plan, un miroir sphérique ou une lentille
Utiliser et appliquer les lois de Snell-Descartes et les relations de conjugaison.
Déterminer la distance focale d’une lentille.
Comprendre le fonctionnement de l’œil humain.
Décrire et expliquer quelle couleur sera perçue en fonction de la couleur d’un objet et de la lumière.
Dispersion de la lumière par un prisme.

Le but de cette UE est de comprendre le fonctionnement de la planète Terre depuis sa formation jusqu’à nos jours. Afin d’atteindre cet objectif, les étudiants exploreront différents aspects des sciences de la Terre, notamment à partir de la description et de l’observation des objets géologiques tels que des roches, des cartes et de la mise en application via des exercices à l’aide d’outils mathématiques, chimiques et physiques simples. Les étudiants apprendront à reconnaître des structures, des formations, et à identifier à quels processus clefs gouvernant le fonctionnement de la Terre elles correspondent. Pour comprendre ces mécanismes, l’étudiant découvrira notamment un ensemble de méthodes lui permettant de comprendre les phénomènes internes comme les phénomènes externes a` la Terre. Les étudiants pourront in fine associer l’ensemble de ces notions fondamentales pour représenter l’évolution de la planète Terre depuis sa naissance jusqu’à son évolution actuelle et future.

Décrire la Terre : A partir de différents arguments , l’étudiant pourra définir la structure et la composition de la Terre. L’étudiant saura notamment retrouver, à l’aide d’outils mathématiques et physiques simples, les grandeurs majeures caractérisant la planète Terre (masse, taille, composition interne).
Reconnaître les roches terrestres et démontrer leurs modalités de formation. L’étudiant associera les grandes familles de roches terrestres aux échantillons qu’il pourra observer et manipuler. L’étudiant pourra évaluer l’origine des roches et préciser leurs modalités de formation.
Estimer la mesure du temps en géologie. Il s’agira pour l’étudiant d’identifier et de manipuler les ordres de grandeur temporels spécifiques aux sciences de la Terre. L’étudiant appliquera les principes de la datation relative et de la datation absolue pour comprendre la chronologie des événements géologiques ayant affecté une région, depuis l’échelle locale à l'échelle globale.

Boillot, G., Huchon, P. et Lagabrielle, Y., 2008. Introduction à la géologie. Dunod, Paris, 217 pp., ISBN: 978-2-10-051530-1
Michel Hoffert, André Schaaf, Marc Tardy, Armelle Baldeyrou Bailly, Gilles Merzeraud, André Brahic, René Maury Sous la coordination de Jean-Yves Daniel 2014. Sciences de la Terre et de l'univers. Vuibert, 3e édition, 832 p., ISBN : 978-2-311-00967-5
Peycru, P., 2008. Géologie, tout-en-un 1ère et 2ème année BCPST. Dunod, Paris, 641 pp. ISBN: 978_2_10-053790-7
Renard, M., Lagabrielle, Y., Martin, E., de Rafélis, M., 2015. Eléments de géologie, 15ème édition du « Pomerol », Dunod, Paris, 1142 pp. ISBN: 978-2-10-072480-2
Robert, C. et R. Bousquet, 2013. Géosciences, La dynamique du système Terre. Belin, Paris, 1160 pp., ISBN: 978-2-7011-3816-9

Les nombres réels et complexes. Racines des trinômes.

Graphes des fonctions usuelles.
Fonctions trigonométriques, logarithmes, exponentielles.
Limites, continuité. Dérivée, dérivées des fonctions composées.

Théorèmes des valeurs intermédiaires et des accroissements finis.
Tableau de variation. Bijections. Fonctions réciproques.

Intégration. Aire. Primitive. Intégration par parties. Changement de variables.

Équations différentielles. Cas linéaire ordre 1 et 2.
Cas affine. Équation homogène associée. Principe de superposition.

Courbes paramétrées. Vecteur vitesse. Tangente d'une courbe.

Développement limité. Formule de Taylor. Calculs avec et applications des DLs.

Distance, limite dans le plan. Fonctions de deux variables. Continuité.
Lignes de niveau. Dérivées partielles. Gradient. Points critiques.

Manipulation des nombres réels et complexes.
Courbes et fonctions d'une variable : tangentes, allure locale d'une courbe.
Méthodes d'intégration. Résolution des équations différentielleslinéaires (ordre 1 et 2).
Surfaces et fonctions de deux variables : dérivées partielles, plan tangent.
Utilisation des développements limités.

Les nombres réels et complexes.
Racines des trinômes.
Graphes des fonctions usuelles.
Fonctions trigonométriques, logarithmes, exponentielles.
Limites, continuité.
Dérivées, dérivees des fonctions composées.
Théorèmes des valeurs intermédiaires et des accroissements finis.
Tableau de variation.
Bijections. Fonctions réciproques.
Intégration. Aire. Primitive. Intégration par parties. Changement de variables.
Equations différentielles. Cas linéaire ordre 1 et 2. Cas affine. Equation homogène
associée. Principe de superposition.
Courbes parametrées. Vecteur vitesse. Tangente d'une courbe.
Développement limité. Formule de Taylor. Calculs avec et applications des DLs.
Distance, limite dans le plan. Fonctions de deux variables. Continuité. Lignes de
niveau. Dérivées partielles. Gradient. Points critiques.

Manipulation des nombres complexes.
Courbes et fonctions d'une variable : tangentes, allure locale d'une courbe.
Méthodes d'intégration.
Résolution des équations différentielles linéaires (ordre 1 et 2).
Surfaces et fonctions de deux variables : dérivées partielles, plan tangent.
Utilisation des développements limités.
Les preuves des résultats font partie des compétences dans ce module.

Enseignement en ligne, suivi sur ecampus, évaluation en ligne, forum. 5 séances, chacune en ligne 2 semaines.

Le SPOC Sens critique/ sicences en sociétés est un enseignement en ligne destiné à sensibiliser les étudiants aux enjeux des interactions sciences et sociétés en développant leur sens critique. Il est constitué de cinq séances d'exercices ludiques portant sur des ressources audio, video et textuelles. Chaque séance est rattachée d'une part à un thème envisageant un champ spécifique de connaissances scientifiques, d'autre part à un questionnement interrogeant un aspect spécifique des interactions sciences/sociétés.

L’objectif du module CLE1 est double : (1) rendre le monde de l’entreprise accessible à des étudiants qui suivent un parcours scientifique en leur expliquant les fondamentaux de façon originale et pédagogique ; (2) donner les bases fondamentales d’Economie générale. L'UE comprend également une journée de rencontres et d'échanges avec des acteurs de l'environnement socio-professionnel, ainsi que des ateliers de travail de la posture et de l'éloquence pour apprendre à mieux se valoriser. Cette UE s’adosse à l’Unité d’Enseignement « Explorer son Environnement Professionnel » (EEP) de façon à permettre aux étudiants de mieux préciser leur projet professionnel.

Définir les différents types d'entreprises. Préciser le vocabulaire de l'entreprise. Discriminer chiffre d'affaire et bénéfices. Discuter autour des principes de base de l'économie générale et de l'entreprise. Prendre la parole en public : transmettre sa pensée, gérer son stress et prendre confiance soi.

Modules sur les principes fondamentaux de l'entreprise et de l'économie générale : 6 séances de 2h de cours et de mise en situation en amphi. Journée des métiers et des formations : échanges avec des acteurs du monde socio-professionnel et témoignages d'anciens étudiants sur leur parcours professionnel. Atelier Lab'Oratoire : 2 séances de 3h ou 3 séances de 2h en groupe de TD.

L’Unité d’Enseignement « Explorer son Environnement Professionnel » a pour objectif d'aider l'étudiant à mettre en place les aspects principaux de son avenir professionnel en l'incitant à devenir acteur de son orientation. Cet enseignement s’inscrit dans l’une des 6 missions du service public de l’enseignement supérieur « L’orientation et l’insertion professionnelle ». La démarche proposée incite l'étudiant de première année à : (1) explorer son futur environnement professionnel ; (2) à définir et/ou préciser son projet en termes d'activité professionnelle, en le confrontant aux réalités de terrain. Il analyse ainsi les aptitudes et connaissances requises pour exercer le métier choisi, qu'il sera à même de développer par le choix de stages, d’options et d’activités dans le cadre intra et extra-universitaire.

La méthodologie suivie est semblable à celle d'une recherche universitaire dans les étapes successives qui mènent du choix du thème à la production du travail final. A l'issue de la présentation générale du contenu et des objectifs du module en amphithéâtre, chaque étudiant choisit un thème qui constitue son "projet professionnel". Il doit ensuite (ce travail se fait en équipe de 3 à 6 étudiants) :

• effectuer une recherche documentaire approfondie et pertinente,
• réaliser des interviews de professionnels,
• rédiger individuellement un document de synthèse,
• faire une présentation orale à l'aide d'un poster. Le travail est évalué à partir de la participation au travail de l’équipe au cours de l'avancement du projet, du dossier écrit, de la soutenance orale et du poster de l'équipe.

L'UE comprend :

• 8 séances de TD de 2h,
• des interviews de professionnels,
• une séance de présentation orale du projet.

Compétences préprofessionnelles : Connaître le métier, les perspectives d’insertion, les entreprises ou organisations Travailler en équipe : s’intégrer, se positionner, collaborer, communiquer et rendre compte Savoir se présenter et présenter sa démarche Compétences transférables S’organiser, gérer son temps et ses priorités Faire preuve d’initiative Mobiliser les informations pertinentes et les mettre en forme Construire et développer une argumentation Faire preuve d’esprit critique Respecter la syntaxe et l’orthographe Construire un exposé adapté à l’objet et au public Prendre la parole Organisation

Gilles D., Millaud C., Saulnier-Cazals J., Vuillermet-Cortot M.J. : Projet professionnel de l’étudiant : les nouvelles donnes le livre « Passeurs de futurs » + CD-Rom, Ed. ONISEP (Paris) collection Références, 2002. Gilles D., Saulnier-Cazals J., Vuillermet-Cortot M.J. : SOCRATE, le retour... Pour accompagner la réussite universitaire et professionnelle des étudiants, Ed. Septembre (Québec), 1994.

Attendus de l'UE Langue-Anglais1 : Niveau B1 minimum dans les 5 compétences linguistiques

ANGLAIS GÉNÉRAL. Cette UE s'inscrit dans une approche actionnelle dans les 5 compétences (compréhension orale et écrite, expression écrite, expression orale en continu et en interaction) avec un travail sur la prononciation des sons voyelles. L'interaction se fait à travers des documents écrits et/ou audiovisuels centrés sur la problématique de l'éducation et de l'enseignement supérieur et un scénario de communication. La communication interculturelle pourra être abordée dans le cadre du cours.

Le travail se fera par groupes de niveau.

Le but de cette UE est d’initier les étudiants aux méthodes de travail en géosciences sur le terrain. Les étudiants observeront et décriront des affleurements de roches de différentes origines (sédimentaires, magmatiques, métamorphiques) et les roches qu’ils contiennent. Ils appliqueront des outils et méthodes relevant du domaine des géosciences (voir détails ci-après). Les étudiants restitueront leur travail dans un carnet de terrain, pour, in fine, interpréter les faits observés à l’aide des concepts géologiques étudiés durant l’année. Les étudiants rédigeront les résultats de leur travail dans un rapport de terrain.

Observer et reconnaître différents types de roches et minéraux Utiliser une boussole pour s’orienter et mesurer un pendage Décrire un affleurement Se localiser sur une carte Lire et comprendre les informations d’une carte géologique et d’un schéma structural Représenter et comprendre une coupe géologique Dessiner un schéma représentatif d’un affleurement avec le vocabulaire approprié Intégrer des informations acquises sur plusieurs jours et les restituer dans une histoire simple

Le stage de terrain se déroule sur cinq jours et sera validé par la rédaction d’un rapport final.

Boillot, G., Huchon, P. et Lagabrielle, Y., 2008. Introduction à la géologie. Dunod, Paris, 217 pp., ISBN: 978-2-10-051530-1 Michel Hoffert, André Schaaf, Marc Tardy, Armelle Baldeyrou Bailly, Gilles Merzeraud, André Brahic, René Maury Sous la coordination de Jean-Yves Daniel 2014. Sciences de la Terre et de l'univers. Vuibert, 3e édition, 832 p., ISBN : 978-2-311-00967-5 Peycru, P., 2008. Géologie, tout-en-un 1ère et 2ème année BCPST. Dunod, Paris, 641 pp. ISBN: 978_2_10-053790-7 Renard, M., Lagabrielle, Y., Martin, E., de Rafélis, M., 2015. Eléments de géologie, 15ème édition du «Pomerol », Dunod, Paris, 1142 pp. ISBN: 978-2-10-072480-2 Robert, C. et R. Bousquet, 2013. Géosciences, La dynamique du système Terre. Belin, Paris, 1160 pp., ISBN: 978-2-7011-3816-9 Simien, F., 2009, La France sous nos pieds, Atlas en 50 Géocartes. BRGM, ISBN-13 : 978-2715924741. Sorel, D. et P. Vergely, 2018. Atlas d’intiation aux cartes et coupes géologiques, Dunod, 128 pp., EAN

Séance 1 : cours sur la démarche scientifique, corrélation et causalité, interprétation des graphiques, comparaison entre modèles et expériences. Exemple du dérèglement climatique. Séance 2 : Un premier outil pour la modélisation, les ordres de grandeur. Rappel sur la propagation d’incertitudes Séance 3 : Un premier exemple de modélisation : la résolution de problème Séances 4-6 : Exemple 1 : mesure de la focale du smartphone · Développer le modèle (0,5-1 séance) · TP smartphone (Photo) => rappel mesure des incertitudes · Traitement de données => rappel incertitude sur la pente d’une droite après un ajustement Séance 7 : Résolution de problème (suite) Séances 8-10 : Exemple 2 : mesure des oscillations du pendule · Développer le modèle (0,5-1 séance) · TP smartphone · Traitement de données

Le but de l'UE est de fournir aux étudiants des outils généraux utiles en sciences expérimentales pour comparer théorie et expérience. Il s'agit de travailler la notion de modèle, la notion d'expérience et les outils de comparaison entre les deux (traitement de données, incertitudes...). Le travail se fait sur des exemples concrets qui s'appuient sur le programme de physique vu par ailleurs (optique géométrique, mécanique, thermodynamique).

Objectif : Introduction aux quatres forces fondamentales et constituants élémentaires de la nature : gravitation, électromagnétisme, interactions fortes et faibles, fondaments de la cosmologie et de la physique des particules

Contenu : Revue des objets et phénomènes physiques du plus grand vers le plus petit: de l'univers aux atomes, noyaux, radioactivité, les particules élémentaires. Evolution de l'univers du Big Bang à la formation des galaxies. Eléments de la relativité restreinte et de la relativité générale. Fondements de la gravité : espaces courbes, le champ gravitationnel, le trou noir. Eléments de la de théorie des champs : la dualité champ-particules. Fondements de l'électromagnétisme: les champs électriques et magnétiques, la diffusion électron-électron en électromagnétisme classique et en électromagnétisme quantique. La force forte : protons, neutrons, quarks, gluons. La force faible : neutrinos, bosons intermédiaires, le boson de Higgs. Les processus de production de nouvelles particules. Résumé: analogies et différences entre les quatre forces fondamentales. Les frontières actuelles de nos connaissances des lois fondamentales, les modèles standards de la cosmologie et de la physique des particules

Evolution de l'univers du Big Bang jusqu'aujourd'hui Eléments de la théorie de la relativité et de la théorie de champs La physique des particules : Electrodynamique, Interaction forte L'interaction faible et le boson de Higgs La recherche de nouvelles particules.

Programme:

Le formalisme de l'électronique numérique, Représentation des nombres entiers positifs, Algèbre de Boole, Représentations des fonctions logiques Utilisation des circuits intégrés électroniques TP: Mise en oeuvre des opérateurs logiques

Conception de fonctions combinatoires, Analyse d'un problème électronique, Simplification des équations logiques TP: Conception et réalisation d'un système combinatoire **

Conception de fonctions séquentielles, Notions de base de la logique séquentielle, Fonctions séquentielles élémentaires TP: Conception et réalisation d'un circuit séquentiel simple

Macro-Fonctions séquentielles Mise en oeuvre de composants intégrés complexes TP: Conception et réalisation d'un circuit séquentiel complexe

Les Machines à états finis, Machine de Moore, Démarche d'analyse d'un automate TP: Analyse d'un automate et conception de l'électronique associée **

Démarche de synthèse d'un automate TP: Conception et réalisation d'un automate

Formalisme de l'électronique numérique Conception de fonctions combinatoires Conception de fonctions séquentielles Macro-Fonctions séquentielles Les Machines à états finis Démarche de synthèse d'un automate

"Electronique Numérique", Tran Tien Lang, DUNOD, ISBN:2225847118

Listes des ateliers culturels proposés en UE libres. Chaque atelier est par semestre. Il dure 25 heures pouvant inclure, selon l'atelier, un volume d'heure de travail personnel et donne droit à 2,5 crédits ECTS :

• Afreubo (orchestre harmonique),
• orchestre symphonique,
• musique assistée par ordinateur,
• théâtre Aztec,
• théâtre classique,
• théâtre d'impro TIPS,
• théâtre et éloquence (uniquement au 1er semestre),
• écriture créative,
• arts visuels et dessin,
• photo,
• ikebana,
• initiation à l'oenologie,
• game design (uniquement au 1er semestre).

Objectif :quelques grands problèmes de l'astrophysique Contenu :

les effets de marée
la matière sombre dans l'Univers
la formation des étoiles
l'effet de serre
l'expansion de l'Univers

Quelques grands problèmes de l'astrophysique:

les effets de marée
la matière sombre dans l'Univers
la formation des étoiles
l'effet de serre
l'expansion de l'Univers

Objectif : Décrire simplement des phénomènes de la vie quotidienne qui impliquent la mécanique des fluides, dans la veine du livre "Ce que disent les fluides" d'E. Guyon, J.-P. Hulin et L. Petit, Belin 2010.

Contenu :

Pourquoi les canards nageant sur un étang ont un sillage en forme de "V" ? Pourquoi un ballon de foot peut-il avoir une trajectoire courbée ? Pourquoi la trajectoire d'une balle légère n'est pas une parabole ? Comment la température de l'air peut-elle augmenter du jour au lendemain de plus de 10 degrés , Pourquoi de petits objets flottant à la surface de l'eau ont-ils tendance à se rassembler en radeau ? Pourquoi dit-on "c'est la goutte d'eau qui fait déborder le vase" ? Pourquoi se forme-t-il un tourbillon lors de la vidange d'une baignoire ? Un voilier peut-il aller plus vite que le vent ? Est-ce que tous les fluides sont égaux ? (fluides élastiques, non-newtoniens) Comment plane un oiseau ? Seiche, mascaret et tsunami. Pourquoi certaines rivières font-elles des méandres ? Comment les dunes de sable avancent ? Qu'est ce que la convection thermique ? Pourquoi certains écoulements sont dit laminaires et d'autres turbulents ?

L'idée est qu'à partir d'une source documentaire (fournie par les enseignants ou les étudiants), les étudiants préparent une petite liste de questions ou problèmes et l'on essaye dans une séance suivante d'y répondre ensemble ou de manière participative.

Introduction à l’hydrodynamique à travers un certain nombre d’exemples tirés de la vie quotidienne.

Objectif :Donner des notions de physique de base aux étudiants pour appréhender les enjeux liés à la production d'énergie et à sa consommation.

Contenu :

Différentes sources de production d'énergie utilisées actuellement:les combustibles fossiles, l'énergie nucléaire et les énergies renouvelables
Consommation, production, stockage, répercussions sur l'environnement
Processus physiques fondamentaux, production d'énergie à l'échelle industrielle,
Notions physiques abordées: radioactivité, fission, interaction des rayonnements avec la matière,
quelques éléments de thermodynamique et de physique des solides.
Méthodes de production d'énergie innovantes (nouveaux réacteurs nucléaires, fusion nucléaire, hydrogène) introduites par des intervenants extérieurs

contexte énergétique mondial quantification des besoins sources d'énergie (fossiles, solaire, nucléaire) processus de transformations (machines, capteurs, réacteurs) impacts sur l'environnement

LANGUE GÉNÉRALE. Cette UE s'adresse à tout étudiant rencontrant des difficultés d’expression en Français à fin de lui premettre d’améliorer ses productions langagières aussi bien dans le domaine de l'Expression écrite (EE) que de l'Expression orale (EO). Concrètement les compétences que l'on cherchera à développer sont : améliorer la qualité de la langue (syntaxe, morphosyntaxe), apprendre à organiser ses idées (argumentation, synthèse), s'approprier efficacement la langue en tant qu'outil de communication et d'interaction (vocabulaire, niveaux de langue, culture générale). Les compétences à développer pourront avoir une application transdisciplinaire immédiate et participeront à la réussite de l'étudiant dans sons parcours universitaire mais aussi, à moyen terme, dans son insertion professionnelle.