L3 Langues étrangères appliquées

• capacité à se documenter sur un sujet donné et d’assimiler la terminologie propre au domaine (méthodologie)
• capacité à gérer ces informations et de les exploiter » (élaboration d’un « textothèque » personnel, de textes rédigés par des natifs dans un domaine donné, de fiches ou mémoires de traduction)
• capacité à utiliser diverses aides à la traduction : traitement de texte, dictionnaires et glossaires spécialisées, logiciels, « textes parallèles »
• capacité à « déverbaliser » et de « reformuler la pensée déverbalisée (théorie de la traduction interprétative)
• capacité à analyser diverses situations de traduction : pour qui ? pourquoi (pour quelle utilisation) ?
• capacité d’argumenter, de justifier ses choix de traduction (au donneur d’ordre dans un contexte professionnel)
• capacité de collaborer avec les experts dans un domaine donné (traduction spécialisée)

- Traduction de l'anglais vers le français - Cours qui nécessite une connaissance d’un lexique spécialisé, et ce, dans deux domaines : l’économie et les sciences/technique. - Traduction de textes authentiques issus de supports divers, en particulier journalistiques. - Étude des procédés de traduction. - Maîtrise de la langue française indispensable.

Excellent niveau de français

Semestre 5

• The Daily Telegraph
• The Guardian
• The Independent
• The Times
• The Daily Mail
• The Sun
• The Daily Mirror
• The Evening Standard

Contrôle continu Traduction à partir de textes journalistes et scientifiques d’actualité.

• compétences traductionnelles : capacité de saisir l’articulation du sens dans un énoncé, de le rendre sans le déformer dans la langue d’arrivée en évitant les interférences
• capacité à appréhender la construction du sens dans un support audiovisuel (avec canaux sémiotiques multiples : image, dialogues, musique, bruitages, texte écrit, etc.)
• capacité à trouver des solutions traductionnelles qui respectent les contraintes spécifiques au sous-titrage
• apprentissage du lexique cinématographique et du sous-titrage
• apprentissage d'outils de traduction audiovisuelle

• Pratique de la traduction audiovisuelle de sous-titre de l’anglais vers le français à partir d'un film
• Apprentissage des spécificités de la traduction audiovisuelle : étude des contraintes spatio-temporelles liées au sous-titrage (placement des sous-titres à l’image, time-codes, etc.)
• Analyse de l’image polysémiotique
• Apprentissage d’un voire deux logiciels professionnels de sous-titrage

• Baldo Sabrina, « Le sous-titrage relief d’Avatar : la transgression comme norme », Actes du Colloque international « Normes et Transgressions des normes en traduction audiovisuelle », Université Paris-Saclay, publication papier, Montpellier, Éditions l’Entretemps, à paraître en 2020
• Baldo Sabrina, « La traduction sous-titrée de l’anagramme au cinéma et à la télévision », in Frédérique Brisset, Audrey Coussy, Ronard Jenn, Julie Loison-Charles (éds.), Du jeu dans la langue. Traduire le jeu de mots, Lille, Collection « Traductologie », Presses du Septentrion, 2019, pp. 69-85
• Díaz Cintas Jorge (2008), « Teaching and learning to subtitle in an academic environment », in Díaz (éd.), « The Didactics of Audiovisual Translation », USA, John Benjamins Publishing Company, pp. 89-104.
• Díaz Cintas Jorge (2001), « Striving for quality in subtitling: the role of a good dialogue list » in Gambier & Gottlieb (éds.) , (Muti) Media Translation, USA, John Benjamins Publishing Company, pp. 199-211.
• Nornes, Abé Mark, Translating Global Cinema, Minneapolis, University of Minnesota Press, 2007.
• Orero, Pilar, « Le format des sous-titres : les mille et une possibilités », La traduction audiovisuelle, Jean-Marc Lavaur, Adriana Serban (éd.), Bruxelles, De Boeck, 2008, p. 55-65.

Contrôle continu Etude de nombreux articles et exposés en classe résumant ces articles Etude d'une fiction Pratique du sous-titrage avec méthodes d'analyse filmique et procédés de traduction spécifiques au sous-titrage (élagage, fusion d'éléments, synthèse, étude de l'image, etc.)

• Etudier les techniques permettant de transmettre à un public, à l'oral et en temps restreint, le contenu d'un message fragmenté
• Aboutir à une traduction rapide, synthétique, précise et fidèle
• Acquérir les outils traductionnels utilisés dans cette approche orale et quasi instantanée, qui diffèrent de la méthodologie liée à la traduction écrite
• Apprendre à maîtriser les enjeux du discours étudié, qu'il soit politique, économique ou scientifique
• Mobiliser une connaissance solide des cultures anglophone et francophone
• Mobiliser sa capacité de compréhension orale

Ce cours a pour objectif d'étudier les techniques permettant de traduire à l’oral et de façon consécutive. Malgré le court délai de réflexion imparti au traducteur (appelé "pause"), le traducteur doit synthétiser un message et parvenir à le restituer de façon claire et fidèle.

Contrôle continu Apprentissage des techniques de :

• la traduction à vue (dans un contexte juridique, restitution d'un message écrit en un message parlé)
• de la traduction simultanée/interprétation, où le message est restitué dans la langue cible de manière immédiate
• le chuchotement (le traducteur résume discrètement, à l'oreille des interlocuteurs, le contenu du message)

Exercices et entraînements en classe

• capacité à se documenter sur un sujet donné et d’assimiler la terminologie propre au domaine (méthodologie)
• capacité à gérer ces informations et à les exploiter (élaboration d’un « textothèque » personnel, corpus de textes rédigés par des natifs dans un domaine donné, de fiches ou de mémoires de traduction)
• capacité à utiliser diverses aides à la traduction : traitement de texte, dictionnaires et glossaires spécialisées, logiciels, « textes parallèles »

• Traduction du français vers l'anglais
• Traduction de textes authentiques issus de supports divers, en particulier journalistiques.
• Étude des procédés de traduction et d'un lexique spécialisé orienté vers l’économie et les sciences/techniques.
• Entraînement à la traduction de titres et maîtrise de la langue anglaise/espagnole/allemande à travers des études grammaticales brèves, qui devront faire l’objet d’un travail personnel de la part de l’étudiant.

Contrôle continu

Les méthodes d'approche à la traduction spécialisée sont diverses et font intervenir l'analyse des titres d'articles et des images associées à la thématique étudiée afin d'énumérer les mots clés et les concepts afférents. Des analyses comparatives de textes en langue source et cible permettent de repérer des champs lexicaux dans les deux langues (constitution d'un glossaire spécialisé) ainsi que des structures syntaxiques utilisées.

• compétences linguistiques préalables : maîtrise du français et bonne connaissance de la langue cible
• compétences traductionnelles : capacité de saisir l’articulation du sens dans un énoncé, de le rendre sans le déformer dans la langue d’arrivée en évitant les interférences
• capacité à appréhender la construction du sens dans un support audiovisuel (avec canaux sémiotiques multiples : image, dialogues, musique, bruitages, texte écrit, etc.)
• capacité à trouver des solutions traductionnelles qui respectent les contraintes spécifiques au sous-titrage
• apprentissage du lexique cinématographique et du sous-titrage
• apprentissage d'outils de traduction audiovisuelle

• Pratique de la traduction audiovisuelle de sous-titre de l’anglais vers le français
• Etude d'un documentaire
• Apprentissage des spécificités de la traduction audiovisuelle : étude des contraintes spatio-temporelles liées au sous-titrage (placement des sous-titres à l’image, time-codes, etc.)
• Analyse de l’image polysémiotique
• Apprentissage d’un voire deux logiciels professionnels de sous-titrage

• Baldo Sabrina, « Le sous-titrage relief d’Avatar : la transgression comme norme », Actes du Colloque international « Normes et Transgressions des normes en traduction audiovisuelle », Université Paris-Saclay, publication papier, Montpellier, Éditions l’Entretemps, à paraître en 2020
• Baldo Sabrina, « La traduction sous-titrée de l’anagramme au cinéma et à la télévision », in Frédérique Brisset, Audrey Coussy, Ronard Jenn, Julie Loison-Charles (éds.), Du jeu dans la langue. Traduire le jeu de mots, Lille, Collection « Traductologie », Presses du Septentrion, 2019, pp. 69-85
• Díaz Cintas Jorge (2008), « Teaching and learning to subtitle in an academic environment », in Díaz (éd.), « The Didactics of Audiovisual Translation », USA, John Benjamins Publishing Company, pp. 89-104.
• Díaz Cintas Jorge (2001), « Striving for quality in subtitling: the role of a good dialogue list » in Gambier & Gottlieb (éds.) , (Muti) Media Translation, USA, John Benjamins Publishing Company, pp. 199-211.
• Nornes, Abé Mark, Translating Global Cinema, Minneapolis, University of Minnesota Press, 2007.
• Orero, Pilar, « Le format des sous-titres : les mille et une possibilités », La traduction audiovisuelle, Jean-Marc Lavaur, Adriana Serban (éd.), Bruxelles, De Boeck, 2008, p. 55-65.

Contrôle continu Etude de nombreux articles et exposés en classe résumant ces articles Etude du documentaire Pratique du sous-titrage avec méthodes d'analyse filmique et procédés de traduction spécifiques au sous-titrage (élagage, fusion d'éléments, synthèse, étude de l'image, etc.)

• Etudier les techniques permettant de transmettre à un public, à l'oral et en temps restreint, le contenu d'un message fragmenté
• Aboutir à une traduction rapide, synthétique, précise et fidèle
• Acquérir les outils traductionnels utilisés dans cette approche orale et quasi instantanée, qui diffèrent de la méthodologie liée à la traduction écrite
• Apprendre à maîtriser les enjeux du discours étudié, qu'il soit politique, économique ou scientifique
• Mobiliser une connaissance solide des cultures anglophone et francophone
• Mobiliser sa capacité de compréhension orale

Ce cours a pour objectif d'étudier les techniques permettant de traduire à l’oral et de façon consécutive. Malgré le court délai de réflexion imparti au traducteur (appelé "pause"), le traducteur doit synthétiser un message et parvenir à le restituer de façon claire et fidèle.

Les textes de travail sont plus pointus au semestre 6 qu'au semestre 5

Apprentissage des techniques de :

• la traduction à vue (dans un contexte juridique, restitution d'un message écrit en un message parlé)
• de la traduction simultanée/interprétation, où le message est restitué dans la langue cible de manière immédiate
• le chuchotement (le traducteur résume discrètement, à l'oreille des interlocuteurs, le contenu du message)

Exercices et entraînements en classe Les textes de travail sont plus pointus au semestre 6 qu'au semestre 5

• capacité à se documenter sur un sujet donné et d’assimiler la terminologie propre au domaine (méthodologie)
• capacité à gérer ces informations et de les exploiter » (élaboration d’un « textothèque » personnel, de textes rédigés par des natifs dans un domaine donné, de fiches ou mémoires de traduction)
• capacité à utiliser diverses aides à la traduction : traitement de texte, dictionnaires et glossaires spécialisées, logiciels, « textes parallèles »
• capacité à « déverbaliser » et de « reformuler la pensée déverbalisée (théorie de la traduction interprétative)
• capacité à analyser diverses situations de traduction : pour qui ? pourquoi (pour quelle utilisation) ?
• capacité d’argumenter, de justifier ses choix de traduction (au donneur d’ordre dans un contexte professionnel)
• capacité de collaborer avec les experts dans un domaine donné (traduction spécialisée)

- Traduction de l'allemand vers le français - Cours qui nécessite une connaissance d’un lexique spécialisé, et ce, dans deux domaines : l’économie et les sciences/technique. - Traduction de textes authentiques issus de supports divers, en particulier journalistiques. - Étude des procédés de traduction. - Maîtrise de la langue française indispensable.

Contrôle continu Traduction à partir de textes journalistes et scientifiques d’actualité.

Les étudiants devront acquérir et consolider une bonne maîtrise de différents registres, se familiariser avec la diversité des supports (documentaires, films, vidéos, publicités, reportages, débats, films d'animation, etc.) et maîtriser un logiciel professionnel de sous-titrage (AYATO).

Films, vidéos, publicités au semestre 5

• Pratique de la traduction audiovisuelle de sous-titre de l’allemand vers le français à partir d'un film
• Apprentissage des spécificités de la traduction audiovisuelle : étude des contraintes spatio-temporelles liées au sous-titrage (placement des sous-titres à l’image, time-codes, etc.)
• Analyse de l’image polysémiotique
• Apprentissage d’un voire deux logiciels professionnels de sous-titrage

Contrôle continu Le cours s'appuie sur la base de la pratique et de l'analyse du travail produit : les étudiants sont confrontés à divers types de supports et aux problèmes inhérents à chacun d'eux Analyse et comparaison des solutions proposées

• Capacité à produire des solutions traductionnelles adossées à l’écoute de messages oraux (sollicitation de la mémoire auditive)
• Capacité à mettre en œuvre les différentes techniques de traduction à l’oral et de façon consécutive, à l’intérieur des contraintes liées à la boucle phonologique
• Capacité à proposer une traduction rapide et fidèle de textes généralistes provenant de la presse quotidienne

Ce cours, dispensé sous forme de TD, consiste en la traduction orale et consécutive de textes extraits de la presse allemande vers le français, verbalisés à voix haute selon les contraintes de la boucle phonologique et portant sur des sujets d'actualité généralistes et variés.

Contrôle continu Chaque séance hebdomadaire, reposant essentiellement sur une pratique de la traduction adossée à la mémoire auditive et sur la spontanéité de l'échange, s'achève sur une reprise récapitulative du document traduit

• Savoir-faire une recherche terminologique à l’aide de tous les outils nécessaires
• Savoir-faire une recherche dans un corpus unilingue
• Savoir traduire un texte de spécialité du moment où il ne requiert pas d’expertise particulière dans le domaine de spécialité

• Traduction du français vers l'allemand
• Cours qui nécessite une connaissance d’un lexique spécialisé, et ce, dans deux domaines : l’économie et les sciences/technique.
• Traduction de textes authentiques issus de supports divers, en particulier journalistiques.
• Étude des procédés de traduction.
• Maîtrise de la langue française indispensable.

Contrôle continu Recherches guidées à l’aide de différents outils (dictionnaires contextuels, corpus unilingue, etc.) ; proposition des traductions élaborées par les étudiants avant le cours et discussion collective des différentes possibilités de traduction

• compétences linguistiques préalables : maîtrise du français et bonne connaissance de la langue cible
• compétences traductionnelles : capacité de saisir l’articulation du sens dans un énoncé, de le rendre sans le déformer dans la langue d’arrivée en évitant les interférences
• capacité à appréhender la construction du sens dans un support audiovisuel (avec canaux sémiotiques multiples : image, dialogues, musique, bruitages, texte écrit, etc.)
• capacité à trouver des solutions traductionnelles qui respectent les contraintes spécifiques au sous-titrage
• apprentissage du lexique cinématographique et du sous-titrage
• apprentissage d'outils de traduction audiovisuelle

• Pratique de la traduction audiovisuelle de sous-titre de l'allemand vers le français
• Etude d'un documentaire
• Apprentissage des spécificités de la traduction audiovisuelle : étude des contraintes spatio-temporelles liées au sous-titrage (placement des sous-titres à l’image, time-codes, etc.)
• Analyse de l’image polysémiotique
• Apprentissage d’un voire deux logiciels professionnels de sous-titrage

Contrôle continu Le cours s'appuie sur la base de la pratique et de l'analyse du travail produit : les étudiants sont confrontés à divers types de supports et aux problèmes inhérents à chacun d'eux. Analyse et comparaison des solutions proposées.

• Capacité à produire des solutions traductionnelles adossées à l’écoute de messages oraux (sollicitation de la mémoire auditive)
• Capacité à mettre en œuvre les différentes techniques de traduction à l’oral et de façon consécutive, à l’intérieur des contraintes liées à la boucle phonologique
• Capacité à proposer une traduction rapide et fidèle de textes généralistes provenant de la presse quotidienne

Ce cours, dispensé sous forme de TD, consiste en la traduction orale et consécutive de textes extraits de la presse française vers l'allemand verbalisés à voix haute selon les contraintes de la boucle phonologique et portant sur des sujets d'actualité généralistes et variés

Contrôle continu Chaque séance hebdomadaire, reposant essentiellement sur une pratique de la traduction adossée à la mémoire auditive et sur la spontanéité de l'échange, s'achève sur une reprise récapitulative du document traduit.

Analyse textuelle du point de vue de l'activité traduisante et acquisition du questionnement du traducteur. Maîtrise de différents registres langagiers, traduction de faits de langue, analyse syntagmatique et paradigmatique de la phrase dans la perspective de la restitution du sens.

• Traduction de l'espagnol vers le français
• Cours qui nécessite une connaissance d’un lexique spécialisé, et ce, dans deux domaines : l’économie et les sciences/technique
• Traduction de textes authentiques issus de supports divers, en particulier journalistiques
• Étude des procédés de traduction et d'un lexique varié. Maîtrise de la langue française indispensable

Contrôle continu Le cours s'appuiera sur la pratique de la traduction à partir de documents authentiques (principalement des articles de presse), la description et l'analyse des problèmes de restitution et des solutions proposées. Le travail des étudiants sera évalué sur la base de travaux personnels au cours du semestre.

Les étudiants devront acquérir et consolider une bonne maîtrise de différents registres, se familiariser avec la diversité des supports (documentaires, films, vidéos, publicités, reportages, débats, films d'animation, etc.) et maîtriser un logiciel professionnel de sous-titrage.

• Pratique de la traduction audiovisuelle de sous-titre de l'espagnol vers le français à partir d'un film
• Apprentissage des spécificités de la traduction audiovisuelle : étude des contraintes spatio-temporelles liées au sous-titrage (placement des sous-titres à l’image, time-codes, etc.)
• Analyse de l’image polysémiotique
• Apprentissage d’un voire deux logiciels professionnels de sous-titrage

Contrôle continu Le cours s'appuie sur la base de la pratique et de l'analyse du travail produit : les étudiants sont confrontés à divers types de supports et aux problèmes inhérents à chacun d'eux. Analyse et comparaison des solutions proposées.

Films, vidéos, publicités au semestre 5

• Capacité à produire des solutions traductionnelles adossées à l’écoute de messages oraux (sollicitation de la mémoire auditive)
• Capacité à mettre en œuvre les différentes techniques de traduction à l’oral et de façon consécutive, à l’intérieur des contraintes liées à la boucle phonologique
• Capacité à proposer une traduction rapide et fidèle de textes généralistes provenant de la presse quotidienne

Ce cours consiste en la traduction orale et consécutive de textes extraits de la presse espagnole vers le français, verbalisés à voix haute selon les contraintes de la boucle phonologique et portant sur des sujets d'actualité généralistes et variés.

Contrôle continu Chaque séance hebdomadaire, reposant essentiellement sur une pratique de la traduction adossée à la mémoire auditive et sur la spontanéité de l'échange, s'achève sur une reprise récapitulative du document traduit

• capacité à distinguer dans le texte source le lexique spécialisé du lexique courant en vue de l’élucidation terminologique et à le transposer dans le texte cible
• capacité à identifier les difficultés grammaticales dans le texte source et à les résoudre dans le texte cible

Contrôle continu Les méthodes d'approche à la traduction spécialisée sont diverses et font intervenir l'analyse des titres d'articles et des images associées à la thématique étudiée afin d'énumérer les mots clés et les concepts afférents. Des analyses comparatives de textes en langue source et cible permettent de repérer des champs lexicaux dans les deux langues (constitution d'un glossaire spécialisé) ainsi que des structures syntaxiques utilisées

Les étudiants devront acquérir et consolider une bonne maîtrise de différents registres, se familiariser avec la diversité des supports (documentaires, films, vidéos, publicités, reportages, débats, films d'animation, etc.) et maîtriser un logiciel professionnel de sous-titrage.

• Pratique de la traduction audiovisuelle de sous-titre de l'espagnol vers le français
• Etude d'un documentaire
• Apprentissage des spécificités de la traduction audiovisuelle : étude des contraintes spatio-temporelles liées au sous-titrage (placement des sous-titres à l’image, time-codes, etc.)
• Analyse de l’image polysémiotique
• Apprentissage d’un voire deux logiciels professionnels de sous-titrage

Contrôle continu Le cours s'appuie sur la base de la pratique et de l'analyse du travail produit : les étudiants sont confrontés à divers types de supports et aux problèmes inhérents à chacun d'eux. Analyse et comparaison des solutions proposées.

Documentaires, reportages, débats au semestre 6

• Capacité à produire des solutions traductionnelles adossées à l’écoute de messages oraux (sollicitation de la mémoire auditive)
• Capacité à mettre en œuvre les différentes techniques de traduction à l’oral et de façon consécutive, à l’intérieur des contraintes liées à la boucle phonologique
• Capacité à proposer une traduction rapide et fidèle de textes généralistes provenant de la presse quotidienne

Ce cours consiste en la traduction orale et consécutive de textes extraits de la presse espagnole vers le français, verbalisés à voix haute selon les contraintes de la boucle phonologique et portant sur des sujets d'actualité généralistes et variés

Contrôle continu Chaque séance hebdomadaire, reposant essentiellement sur une pratique de la traduction adossée à la mémoire auditive et sur la spontanéité de l'échange, s'achève sur une reprise récapitulative du document traduit

• Structuration des connaissances déjà acquises.
• Aptitude à comprendre et traduire (thème et version) des textes de presse ou autres supports.
• Aptitude à s’exprimer à l’oral et à l’écrit en adoptant des idiomatismes et en transmettant ses idées à l’aide d’une grammaire précise et adaptée.
• Prise de conscience des différents niveaux de langue

Le cours magistral de grammaire anglaise a pour objectif la maitrise de la langue. Le travail s’appuie sur des explications concrètes de faits de langue étudiés en contexte, partant de l’exemple pour aller vers la construction de la règle et le fonctionnement de la langue. Un entrainement régulier permettra aux étudiants de mettre en pratique leurs acquis par le biais d’exercices variés et de s’essayer au thème grammatical ainsi qu’à la version (énoncés divers et textes de presse) afin d’acquérir des automatismes de traduction, de la rigueur dans l’écriture de l’anglais et d’éviter la traduction mot à mot.

Semestre 5 : groupe nominal

Larreya& Rivière : Grammaire explicative de l'anglais, 5ème édition, Pearson : 2014. S. Persec & C. Burgué, Grammaire raisonnée 2 anglais, Ophrys : 2016. S. Berland-Delépine, Grammaire anglaise de l’étudiant, Ophrys : 2014

Partiel Le semestre 5 porte sur la forme nominale (noms dénombrables et indénombrables, quantifieurs, articles, adjectifs…)

- Enrichir son vocabulaire, son expression écrite et sa compréhension orale - S'approprier des connaissances diverses sur la culture des pays membres du Commonwealth

Cours magistral Cours présentés sous forme de présentation powerpoint incluant des documents audiovisuels, graphiques, extraits de documentaires et de films, documents iconographique, frises historiques, témoignages.

Contrôle continu CHINOIS : L’apprentissage comprend les différentes compétences du CECRL, à l’oral et à l’écrit, avec comme objectif un niveau B1 voire B2 en fin de parcours. Le but de la LV3 n’est pas de permettre à tous les élèves de parler couramment ladite langue en sortant des trois années de licence, mais plutôt de leur rendre la langue et la culture en question plus accessibles et surtout de les aider à construire des phrases compréhensibles le moment venu. Les cours sont consacrés à l’apprentissage de l’écriture des mots, du vocabulaire, de la conjugaison et de la syntaxe. ITALIEN : Suivant les indications du CECRL relatives aux niveaux A2 -B1 : - comprendre des textes moyennement complexes sur des sujets différents, (d’actualité, mais aussi littéraires…), et savoir écrire des textes simples, demandant toutefois une maîtrise des temps et un lexique approprié. - comprendre les points essentiels d’un discours ou d’un enregistrement et savoir parler de soi et de son quotidien, raconter des expériences, relater des faits…

Il s’agit d’un apprentissage d’une troisième langue au rythme d’une heure trente par semaine toute l’année: le chinois, l'italien, l'allemand ou l'arabe.

Contrôle continu La participation des étudiants, autant à l’oral qu’à l’écrit est sans cesse sollicitée et des exercices de thème et version sont proposés

Accéder au(x) sens des unités linguistiques complexes et savoir le(s) décrire, comprendre leur impact sur le passage du français à une langue étrangère ; extraire l'information essentielle d'un texte en identifiant ses macrostructures.

Contrôle continu En s’appuyant sur un corpus, les étudiants procéderont à des analyses linguistiques à l'aide d'outils divers. Les résultats obtenus feront l'objet de discussions, y compris sur la pertinence des outils employés et leur capacité à décrire les phénomènes observés.

• Structuration des connaissances déjà acquises.
• Aptitude à comprendre et traduire (thème et version) des textes de presse ou autres supports.
• Aptitude à s’exprimer à l’oral et à l’écrit en adoptant des idiomatismes et en transmettant ses idées à l’aide d’une grammaire précise et adaptée.
• Prise de conscience des différents niveaux de langue

Le cours magistral de grammaire anglaise a pour objectif la maitrise de la langue. Le travail s’appuie sur des explications concrètes de faits de langue étudiés en contexte, partant de l’exemple pour aller vers la construction de la règle et le fonctionnement de la langue. Un entrainement régulier permettra aux étudiants de mettre en pratique leurs acquis par le biais d’exercices variés et de s’essayer au thème grammatical ainsi qu’à la version (énoncés divers et textes de presse) afin d’acquérir des automatismes de traduction, de la rigueur dans l’écriture de l’anglais et d’éviter la traduction mot à mot. Semestre 6 : groupe verbal

Larreya& Rivière : Grammaire explicative de l'anglais, 5ème édition, Pearson : 2014. S. Persec & C. Burgué, Grammaire raisonnée 2 anglais, Ophrys : 2016. S. Berland-Delépine, Grammaire anglaise de l’étudiant, Ophrys : 2014

Partiel Le semestre 6 porte sur la forme verbale (temps et aspects, voix, modaux…)

• Enrichir son vocabulaire, son expression écrite et sa compréhension orale
• S'approprier des connaissances diverses sur la culture des pays membres du Commonwealth

Cours présentés sous forme de présentation powerpoint incluant des documents audiovisuels, graphiques, extraits de documentaires et de films, documents iconographique, frises historiques, témoignages.

Comprendre et produire des énoncés en allemand.

L’objet du cours de grammaire est de décrire et d’expliquer le fonctionnement de l’énoncé (production langagière en situation de communication). Ainsi, nous nous intéresserons à la forme de leur expression, à leur fonction (communicative, informative), à leur sens. L’accent sera mis sur le repérage des complexes de sens qui composent l’énoncé ainsi que sur les connexions possibles entre ces unités de fonctionnement. En mettant en lumière les similarités dans ce domaine entre l’allemand et le français, on mobilisera les connaissances grammaticales déjà acquises. Il convient également de mettre en avant les différences fondamentales entre le français et l’allemand, qui présente notamment un ordre structurel très différent de celui du français.

Partiel L’observation et l’analyse d’énoncés dans le but d’y repérer des régularités ; comparaison des moyens langagiers servant à exprimer des « idées » (états, évènements, actions) en allemand et en français (à travers le thème grammatical notamment).

Amélioration des compétences en allemand et développement d’une base de connaissances historiques et de références culturelles pour permettre la compréhension de phénomènes d’actualité. Formuler des analyses et des synthèses en allemand. Identifier et sélectionner diverses ressources pour documenter un sujet. Découvrir des outils méthodologiques pour l’analyse de documents de civilisation. Développer une argumentation avec esprit critique.

Le cours propose une étude de l’histoire de l’Allemagne depuis 1870. Pour chaque période, on s’intéresse aux principales évolutions politiques, socio-économiques et culturelles.

Partiel Le cours s’appuie sur des documents divers, extraits de presse, cartes, graphiques, documents vidéo.

Comprendre et produire des énoncés en allemand.

L’objet du cours de grammaire est de décrire et d’expliquer le fonctionnement de l’énoncé (production langagière en situation de communication). Ainsi, nous nous intéresserons à la forme de leur expression, à leur fonction (communicative, informative), à leur sens. L’accent sera mis sur le repérage des complexes de sens qui composent l’énoncé ainsi que sur les connexions possibles entre ces unités de fonctionnement. En mettant en lumière les similarités dans ce domaine entre l’allemand et le français, on mobilisera les connaissances grammaticales déjà acquises. Il convient également de mettre en avant les différences fondamentales entre le français et l’allemand, qui présente notamment un ordre structurel très différent de celui du français.

Partiel L’observation et l’analyse d’énoncés dans le but d’y repérer des régularités ; comparaison des moyens langagiers servant à exprimer des « idées » (états, évènements, actions) en allemand et en français (à travers le thème grammatical notamment).

Amélioration des compétences en allemand et développement d’une base de connaissances historiques et de références culturelles pour permettre la compréhension de phénomènes d’actualité. Formuler des analyses et des synthèses en allemand. Identifier et sélectionner diverses ressources pour documenter un sujet. Découvrir des outils méthodologiques pour l’analyse de documents de civilisation. Développer une argumentation avec esprit critique.

Le cours propose une étude de l’histoire de l’Allemagne depuis 1870. Pour chaque période, on s’intéresse aux principales évolutions politiques, socio-économiques et culturelles.

Partiel Le cours s’appuie sur des documents divers, extraits de presse, cartes, graphiques, documents vidéo.

• Capacité à traduire du français vers l’espagnol des phrases complexes associant une proposition principale et une proposition subordonnée temporelle et à résoudre les questions d’alternance modale.
• Capacité à traduire du français vers l’espagnol des phrases complexes associant une proposition principale et une proposition subordonnée comparative et/ou corrélative et à résoudre les questions d’alternance modale

Ce cours magistral de 12 semaines prolonge l'étude de la syntaxe espagnole en L2 et a pour objectif la maîtrise de la proposition subordonnée de temps ( 6 semaines) et de la proposition subordonnée comparative et/ou corrélative ( 6 semaines). L'étude de la temporelle, de la comparative et de la corrélative est envisagée du point de vue de la traduction des conjonctions de subordination, de l'alternance modale (indicatif / subjonctif) et du mécanisme de la concordance des temps.

Partiel Le cours théorique et didactique est suivi d'exercices d'application consistant en la traduction de phrases complexes comprenant respectivement des temporelles, des comparatives et des corrélatives.

Capacité à traduire du français vers l’espagnol des phrases complexes associant une proposition principale et une proposition subordonnée causale ou consécutive ou finale ou gérondive ou participe et à résoudre les questions d’alternance

Syntaxe (IV) » Ce cours magistral poursuit et achève l'étude de la syntaxe espagnole et a pour objectif la maîtrise de la proposition subordonnée de cause, de la proposition subordonnée de conséquence, de la proposition subordonnée de but, de la proposition participe ou participiale et de la proposition gérondive. L'étude de la causale, de la consécutive et de la finale est envisagée du point de vue de la traduction des conjonctions de subordination, de l'alternance modale (indicatif / subjonctif) et du mécanisme de la concordance des temps. L'étude du participe et du gérondif est envisagée du point de vue fonctionnel et traductionnel.

Partiel Le cours théorique et didactique est suivi d'exercices d'application consistant en la traduction de phrases complexes comprenant respectivement des causales, des consécutives, des finales, des participiales et des gérondives.

Civilisation sud-américaine, Semestre 6 : Las independencias y formación de Estados Nación/ De la Revolución Mexicana a la Sociedad Dual Ce cours explore et illustre la manière dont les systèmes, mentalités et infrastructures économiques des pays contemporains sont le fruit de siècles de traditions économiques et d'activités commerciales. Au premier semestre, le cours permettra aux étudiants de comprendre les causes des guerres indépendances et la création des nations latino-américaines. Le second semestre va traiter l’importance de la révolution mexicaine et la définition des régions économiques et sociales en Amérique.

• Produire des sous-titres de qualité
• Analyser la dimension polysémiotique de l’adaptation (traduction de sous-titres)
• Maîtriser les normes en sous-titrage
• Maîtriser les transgressions possibles en sous-titrage
• Dépasser les limites en traduction par la connaissance des solutions possibles
• Etre créatif en sous-titrage

Ce cours vise à apporter les éléments fondamentaux en matière de culture générale relative à la traduction à l’image de manière à améliorer la qualité traductionnelle des étudiants en cours de sous-titrage. Seront traitées :

• l’histoire du sous-titrage : découverte des différentes approches et périodes caractérisées par une manière particulière de traduire ;
• la traduction dans un contexte cinématographique polysémiotique (image, son, bruit). Cette seconde partie vise à préparer les étudiants qui souhaitent intégrer le Master Langues étrangères appliquées de l’UEVE. Seront analysés :

  Les normes et transgressions en sous-titrage La note de traduction à l’image Le sous-titrage créatif (depuis l’arrivée de numérique) La gestion du traduisible et de l’intraduisible à l’image La gestion du traduisible et de l’intraduisible dans les sous-titres La place de l’adaptateur face au sous-titrage automatique.

Baldo Sabrina, « Le sous-titrage relief d’Avatar : la transgression comme norme », Actes du Colloque international « Normes et Transgressions des normes en traduction audiovisuelle », Université Paris-Saclay, publication papier, Montpellier, Éditions l’Entretemps, à paraître en 2020 Baldo Sabrina, L’intraduisible. Les méandres de la traduction, Sabrina Baldo de Brébisson & Stephanie Genty (éds.), Arras, Artois Presses Université, 2019, 451 p. Baldo Sabrina, « La traduction sous-titrée de l’anagramme au cinéma et à la télévision », in Frédérique Brisset, Audrey Coussy, Ronard Jenn, Julie Loison-Charles (éds.), Du jeu dans la langue. Traduire le jeu de mots, Lille, Collection « Traductologie », Presses du Septentrion, 2019, pp. 69-85 Díaz Cintas Jorge (2008), « Teaching and learning to subtitle in an academic environment », in Díaz (éd.), « The Didactics of Audiovisual Translation », USA, John Benjamins Publishing Company, pp. 89-104. Díaz Cintas Jorge (2001), « Striving for quality in subtitling: the role of a good dialogue list » in Gambier & Gottlieb (éds.) , (Muti) Media Translation, USA, John Benjamins Publishing Company, pp. 199-211. Nornes, Abé Mark, Translating Global Cinema, Minneapolis, University of Minnesota Press, 2007. Orero, Pilar, « Le format des sous-titres : les mille et une possibilités », La traduction audiovisuelle, Jean-Marc Lavaur, Adriana Serban (éd.), Bruxelles, De Boeck, 2008, p. 55-65.

Partiel Cours de CM en anglais s’appuyant sur des présentations powerpoint mises sur le site de l’université. Étude d’un corpus varié de sous-titres à partir de films, documentaires, dessins animés et autres en VO. Évaluation : dossier individuel à rendre en anglais portant sur une problématique liée à la traduction à l’image. Différents sujets seront proposés aux étudiants.

• capacité à cerner ses points forts et ses points faibles, à faire le bilan des acquis en termes de compétences et à se mettre en valeur (CV, lettre de motivation, entretien)
• capacité à effectuer des recherches sur une formation ou un métier de façon autonome en faisant appel à plusieurs ressources et interlocuteurs
• apprentissage des notions : compétences, savoirs, savoir-faire, savoir-être
• connaissance des différents secteurs d'activité ouverts aux diplômés en LEA et des compétences attendus pour y exercer, selon le métier choisi
• connaissance des possibilités de mobilité (stage, bénévolat, contrats)

Dossier Connaissance de soi à travers des questionnaires et des exercices, seul et en groupe. Bilan individuel des compétences acquises à travers des expériences professionnelles et des périodes de formation depuis le collège. Recherches sur un secteur d'activité et sur un métier en particulier, notamment un métier faisant appel aux connaissances et aux compétences en langues étrangères. Entretien avec un professionnel dans un secteur d'activité choisi. Elaboration d'une stratégie d'insertion professionnelle post-Licence LEA. Elaboration d'un CV et d'une lettre de motivation en français et en anglais/espagnol/allemand. Recherches de stage impliquant l'utilisation d'une langue étrangère (en France ou à l'étranger). Recherches d'une poursuite d'étude post-Licence.

Acquérir une culture de l’image et de ses usages en lien avec les enjeux de la traduction : rôle des supports visuels (photographie, vidéo) et leur relation avec le texte oral ou écrit ; enjeux et potentiels des nouveaux médias (sites webs, contenus intéractifs ou collaboratifs).

Ce cours vise à acquérir une culture de l’image et de ses usages en lien avec les enjeux de la traduction : rôle des supports visuels (photographie, vidéo) et leur relation avec le texte oral ou écrit ; enjeux et potentiels des nouveaux médias (sites webs, contenus intéractifs ou collaboratifs). Il s’appuie sur une remise en perspective historique : naissance et évolution de la photographie et de ses usages, histoire de la télévision, émergence des nouveaux médias et débats les entourant. Il propose des activités à partir d’études de cas concrètes.

GOLIOT-LETE Anne, VANOYE Francis, Précis d'analyse filmique, Armand Colin, 2015 HAMUS-VALLEE Réjane, Les effets spéciaux, Paris, France, Les Cahiers du cinéma : SCEREN-CNDP, 2004. HAMUS-VALLEE Réjane, et RENOUARD Caroline, Les effets spéciaux au cinéma - 120 ans de créations en France et dans le monde Broché, 2018 NINEY François, L'épreuve du réel à l'écran : Essai sur le principe de réalité documentaire, De Boeck, 2002

Le cours s’appuie sur une remise en perspective historique : naissance et évolution de la photographie et de ses usages, histoire de la télévision, émergence des nouveaux médias et débats les entourant. Il propose des activités à partir d’études de cas concrètes.

Initiation pratique aux principaux logiciels existant sur le marché de la traduction. Les étudiants apprendront à :

• Importer un corpus terminologique
• Aligner un corpus bilingue
• Créer une mémoire de traduction

Il s’agit d’une initiation aux outils informatiques appliqués à la traduction. Les étudiants utiliseront un logiciel de Traduction Assistée par Ordinateur (TAO), outil incontournable du métier de traducteur spécialisé. Ils seront également initiés à un logiciel de Gestion de projets qui leur permettra de mieux appréhender le métier de Chef de projets appliqué au domaine de la traduction. Cet enseignement se poursuit en Master où les étudiants sont amenés à préparer une certification sur le logiciel de TAO.

Contrôle continu Cours de TD en salle informatique. Les étudiants font une présentation sur un logiciel de TAO de leur choix et préparent un exercice d’application qu’ils soumettent à l’ensemble de la classe.

• Identifier les courants cinématographiques
• Identifier les éléments de l’analyse cinématographique
• Établir les liens entre la création, la fiction, le documentaire et la réalité.
• Comprendre les différents aspects de la réalité italienne contemporaine

Le but de ce cours est de montrer l’histoire du cinéma italien. Il s'agit de parcourir les genres cinématographiques contemporains et leur diffusion.

Contrôle continu Il y aura de l’analyse filmique et de la documentation littéraire et journalistique. Regrouper les cours par les genres filmiques en montrant leur perméabilité.

• Identifier les courants cinématographiques
• Identifier les éléments de l’analyse cinématographique
• Établir les liens entre la création, la fiction, le documentaire et la réalité.
• Comprendre les différents aspects de la réalité chinoise contemporaine

Le but de ce cours est de montrer l’histoire du cinéma chinois. Il s'agit de parcourir les genres cinématographiques contemporains et leur diffusion.

Contrôle continu Il y aura de l’analyse filmique et de la documentation littéraire et journalistique. Regrouper les cours par les genres filmiques en montrant leur perméabilité.

• Identifier les courants cinématographiques
• Identifier les éléments de l’analyse cinématographique
• Établir les liens entre la création, la fiction, le documentaire et la réalité.
• Comprendre les différents aspects de la réalité germanique contemporaine

Le but de ce cours est de montrer l’histoire du cinéma germanique. Il s'agit de parcourir les genres cinématographiques contemporains et leur diffusion.

Contrôle continu Il y aura de l’analyse filmique et de la documentation littéraire et journalistique. Regrouper les cours par les genres filmiques en montrant leur perméabilité.

• capacité à cerner ses points forts et ses points faibles, à faire le bilan des acquis en termes de compétences et à se mettre en valeur (CV, lettre de motivation, entretien)
• capacité à effectuer des recherches sur une formation ou un métier de façon autonome en faisant appel à plusieurs ressources et interlocuteurs
• apprentissage des notions : compétences, savoirs, savoir-faire, savoir-être
• connaissance des différents secteurs d'activité ouverts aux diplômés en LEA et des compétences attendus pour y exercer, selon le métier choisi
• connaissance des possibilités de mobilité (stage, bénévolat, contrats)

L’objectif de cet enseignement est d’aider l’étudiant de langue à élaborer un projet professionnel dans un secteur d’activité en adéquation avec ses expériences, ses études et les compétences acquises ou en cours d’acquisition. Parmi ces secteurs : le tourisme, l’enseignement, la traduction et l’interprétation, le commerce international, la communication interculturelle et internationale. Chaque étudiant est amené à faire un bilan de ses acquis et à présenter, sous forme de rapport, un projet cohérent

Dossier Connaissance de soi à travers des questionnaires et des exercices, seul et en groupe. Bilan individuel des compétences acquises à travers des expériences professionnelles et des périodes de formation depuis le collège. Recherches sur un secteur d'activité et sur un métier en particulier, notamment un métier faisant appel aux connaissances et aux compétences en langues étrangères. Entretien avec un professionnel dans un secteur d'activité choisi. Elaboration d'une stratégie d'insertion professionnelle post-Licence LEA. Elaboration d'un CV et d'une lettre de motivation en français et en anglais/espagnol/allemand. Recherches de stage impliquant l'utilisation d'une langue étrangère (en France ou à l'étranger). Recherches d'une poursuite d'étude post-Licence.