L1 Langues étrangères appliquées

• compétences linguistiques préalables : relative maîtrise de la langue source et de la langue cible, notamment capacité à comprendre la langue de départ et qualité d’expression dans la langue d’arrivée
• compétences traductionnelles : capacité de saisir l’articulation du sens dans un texte, de le rendre sans le déformer dans la langue d’arrivée en évitant les interférences
• acquisition d’un lexique général et spécialisé en économie et sciences.

Langue source : anglais. Langue cible : français. Traduction de textes authentiques issus de supports divers, en particulier journalistiques. Entraînement à la traduction de titres et maîtrise de la langue anglaise à travers quelques études grammaticales brèves, qui devront faire l’objet d’un travail personnel de la part de l’étudiant. Étude des procédés de traduction et d'un lexique varié qui s'oriente progressivement vers la traduction spécialisée. Maîtrise de la langue française indispensable.

Traduction à partir de textes journalistes et scientifiques d’actualité.

• Structuration des connaissances déjà acquises.
• Aptitude à comprendre et traduire (thème et version) des textes de presse ou autres supports.
• Aptitude à s’exprimer à l’oral et à l’écrit en adoptant des idiomatismes et en transmettant ses idées à l’aide d’une grammaire précise et adaptée.
• Prise de conscience des différents niveaux de langue

Le cours magistral de grammaire anglaise a pour objectif la maitrise de la langue. Le travail s’appuie sur des explications concrètes de faits de langue étudiés en contexte, partant de l’exemple pour aller vers la construction de la règle et le fonctionnement de la langue. Un entrainement régulier permettra aux étudiants de mettre en pratique leurs acquis par le biais d’exercices variés et de s’essayer au thème grammatical ainsi qu’à la version (énoncés divers et textes de presse) afin d’acquérir des automatismes de traduction, de la rigueur dans l’écriture de l’anglais et d’éviter la traduction mot à mot.

Compréhension écrite

• Être capable de saisir les propos et les enjeux d’un texte extrait de divers contextes/supports ;
• Acquérir un lexique riche et varié permettant de mieux saisir les enjeux liés aux problématiques de la culture étrangère ;

Compréhension orale

• Être capable d’intégrer aussi bien le sens général d’une compréhension orale que les informations plus détaillées qu’elle fournit ;
• Savoir appréhender une variété de supports (dialogues, podcasts, débats, comptes-rendus) venant de divers domaines (sciences, cuisine, économie) et surtout, relevant de situations pragmatiques : trouver son chemin dans les rues de Londres/New York, comprendre des annonces délivrées dans des lieux publiques tels que les aéroports/gares…).

Production écrite

• Développer une technique d’écriture fondée sur une maîtrise des outils grammaticaux et syntaxiques de l’anglais.
• Mener une argumentation convaincante s’inscrivant dans une rédaction organisée dans une structure élaborée (utilisation d’une introduction, d’un développement bien construit, de transitions et d’une conclusion, seulement si l’exercice s’y prête).
• Cultiver un esprit critique vis-à-vis des opinions formulées dans un document.
• S’adapter au registre de langue requis par l’exercice : registre courant dans un courriel, soutenu dans un article (interdiction d’utiliser les contractions), etc.

Interaction orale : Intervention orale courte/ponctuelle qui se manifeste par :

• Un dialogue avec un groupe de personnes.
• Une description de documents (visuels, écrits, oraux).
• Une intervention dans un débat.
• La formulation et la contestation d’un argument.

Prise de parole en continu : Intervention orale plus élaborée, plus longue, qui consiste à :

• Mener une argumentation / une présentation à l’aide de notes.
• S’adresser à un public large et dialoguer en conséquence (langage du corps, regards…)
• Utiliser les supports appropriés : documents, images, Powerpoint, etc.

Correction phonétique

• Améliorer la langue orale des étudiants de L3 en leur proposant diverses activités : étude du système phonétique de la langue, exercices d’application. Les formes faibles et l’intonation, l’étude des digraphes, des diphtongues, de certains phonèmes mais également l’accentuation, qui constituent les pierres d’achoppement des locuteurs français.

Ce cours permet aux étudiants de travailler leur niveau de langue, aussi bien à l’oral qu’à l’écrit. Afin de répondre aux attentes du monde professionnel, il est nécessaire de développer les 5 compétences liées à l’apprentissage d’une langue vivante : compréhension écrite, compréhension orale, production écrite, interaction orale, prise de parole en continu.

Les cours s’appuient sur des exercices de compréhension et d’expression orale et écrite, notamment en laboratoire, à partir de supports variés : articles de presse, podcasts, document écrits, vidéos, etc., mobilisant des thématiques liées à la vie quotidienne, à l’actualité et à la culture des pays anglophones.

Suivant les indications du CECRL relatives aux niveaux A2 -B1 : - comprendre des textes moyennement complexes sur des sujets différents, (d’actualité, mais aussi littéraires…), et savoir écrire des textes simples, demandant toutefois une maîtrise des temps et un lexique approprié. - comprendre les points essentiels d’un discours ou d’un enregistrement et savoir parler de soi et de son quotidien, raconter des expériences, relater des faits…

Il s’agit d’un apprentissage d’une troisième langue au rythme d’une heure trente par semaine toute l’année.

Chinois : La plupart des élèves commencent avec un niveau débutant. Le but est de leur faire assimiler le plus de vocabulaire usuel possible : présentation de soi-même, vie sociale, culturelle, économique, etc. L’accent est mis sur la construction des phrases en proposant de nombreux exercices oraux et écrits, pour que les élèves se familiarisent avec la langue chinoise. Ainsi, le but de cet enseignement n’est pas de permettre à tous les élèves de parler couramment chinois en sortant des trois années de licence, mais plutôt de leur rendre la langue et la culture chinoise plus accessibles et surtout de les aider à construire des phrases compréhensibles le moment venu. La plupart du temps, les cours sont consacrés à l’apprentissage de l’écriture des mots, du vocabulaire, de la conjugaison et de la syntaxe. Ayant constaté que la plupart des élèves possèdent une connaissance assez limitée de la Chine dans presque tous les domaines, ont été ajoutées quelques séances de culture générale dans lesquelles on discute d’un sujet pendant une dizaine, voire une vingtaine de minutes.

Italien Outre l’apprentissage des bases de la langue et de lexique thématique qui s’échelonne sur trois ans et s’achève la dernière année avec l’étude de la phrase complexe, le cours se propose aussi (à partir de la L2) d’aborder quelques aspects de la culture et de la civilisation italienne (géographie, gastronomie, actualité…). A l ’issue du parcours, les étudiants acquièrent une compétence qui leur permet de soutenir un échange dans un domaine familier ou préalablement connu.

Chinois Chaque élève a en sa possession une brochure avec tous les contenus des cours de l’année en cours. De plus, afin de contenter les élèves les plus motivés, principalement ceux de L2 et L3, du vocabulaire supplémentaire dans les manuels a été introduit. La participation des élèves, autant à l’oral qu’à l’écrit est sans cesse sollicitée et des exercices de thème et version sont proposés pour les trois niveaux.

Italien Bien que l’intégralité du programme grammatical soit sur la plate-forme universitaire (ce qui facilite la révision en vue des examens), en cours l'enseignant présente et explique toujours le point grammatical à étudier. Suivent des exercices d’application écrits et/ou oraux. En 2e et 3e année, un apport ponctuel de textes sur des sujets variés ou thèmes lexicaux permet de satisfaire des exigences diverses et de stimuler la curiosité des étudiants. L’évaluation s’effectue avec deux épreuves écrites par semestre (un DST et un partiel).

• Améliorer l'orthographe des étudiants afin de faciliter le reste de leurs études.
• Améliorer la construction syntaxique des étudiants afin de faciliter le reste de leurs études.
• Améliorer la compréhension du fonctionnement de la langue en reprenant les fondements grammaticaux en français.
• Aider les étudiants à appréhender les subtilités de la langue, et les finesses d'écriture afin de faciliter les exercices de version et thèmes dans les autres matières.
• Approfondir la connaissance de la langue par des concepts grammaticaux précis, et plus théoriques.

Le cours de français en L1 permet aux étudiants de revoir les bases de la grammaire et de la syntaxe de leur langue maternelle. Il s’agit d’un cours exigeant et très utile pour quatre autres matières essentielles au sein du cursus LEA : la version anglaise et espagnole/allemande et la grammaire anglaise et espagnole/allemande. De nombreux étudiants négligent ce cours chaque année, et ce, à tort, puisque leurs copies de version contiennent précisément des fautes qui ont fait l’objet d’une étude approfondie lors de ce cours magistral (en particulier des fautes d’accord en genre et en nombre, de participes passés, etc.). Aussi le cours est-il destiné à approfondir les connaissances linguistiques en français des étudiants, notamment les structures grammaticales complexes et les tournures idiomatiques de la langue maternelle ou de la langue d’arrivée, indispensables à la formation d’un traducteur. Il vise à renforcer la compréhension de la production écrite et la maîtrise de l’expression dans la langue de traduction (compétences linguistiques, terminologiques et rédactionnelles).

Semestre 1 Après deux séances consacrées aux principales difficultés du système linguistique français (liées à son histoire, aux évolutions dues aux lois phonétiques et à l’écart entre le système de l’écrit et celui de l’oral), nous nous attacherons à la morphosyntaxe de la phrase simple (morphologie, formation, constituants, fonctions syntaxiques) et au noyau verbal (groupes, auxiliaires et semi-auxiliaires, périphrases, voix, modes, aspects, temps, aspects, transitivité et valence). Des comparaisons seront établies avec l’anglais et, dans une moindre mesure, avec l’espagnol et le latin.

MÉTHODOLOGIE : Cours portant sur des concepts théoriques et un enrichissement de leurs connaissances. Alternance avec des exercices faits en classe, pour faciliter les automatismes d'écriture. Échange à l'oral avec les étudiants pour laisser la place aux questions et à la construction de leurs connaissances. À partir des définitions et des classifications établies en grammaire traditionnelle et en grammaire moderne, ce cours proposera une série d’exercices à faire en classe et d’autres à préparer à la maison. Au début de chaque séance sera distribué un polycopié comportant l’ensemble des notions abordées, illustrées par de nombreux d’exemples (extraits de la littérature française, des grands manuels ou de la vie courante et de la presse), les exercices faits en classe (avec le corrigé) et les exercices à préparer pour la séance suivante. Par ailleurs, un DST blanc (facultatif) sera proposé aux étudiants pour les préparer à l’épreuve et aux attentes du correcteur.

• compétences linguistiques préalables : maîtrise du français et bonne connaissance de la langue cible
• compétences traductionnelles : capacité de saisir l’articulation du sens dans un texte, de le rendre sans le déformer dans la langue d’arrivée en évitant les interférences

Langue source : français. Langue cible : anglais Présentation des principales différences entre le français et la langue cible (lexique, syntaxe, système verbal, ponctuation). Initiation à la traduction vers l’anglais à travers du thème dit « grammatical » (traduction de phrases ou d’énoncés contenant des difficultés spécifiques). Initiation aux procédés de traduction.

Étude comparative d'énoncés en français et en langue cible. Présentation des principales différences entre la langue source et la langue cible, avec exercices à l'appui. Traduction d'énoncés et discussion des solutions trouvées.

• Structuration des connaissances déjà acquises.
• Aptitude à comprendre et traduire (thème et version) des textes de presse ou autres supports.
• Aptitude à s’exprimer à l’oral et à l’écrit en adoptant des idiomatismes et en transmettant ses idées à l’aide d’une grammaire précise et adaptée.
• Prise de conscience des différents niveaux de langue

Le cours magistral de grammaire anglaise a pour objectif la maitrise de la langue. Le travail s’appuie sur des explications concrètes de faits de langue étudiés en contexte, partant de l’exemple pour aller vers la construction de la règle et le fonctionnement de la langue. Un entrainement régulier permettra aux étudiants de mettre en pratique leurs acquis par le biais d’exercices variés et de s’essayer au thème grammatical ainsi qu’à la version (énoncés divers et textes de presse) afin d’acquérir des automatismes de traduction, de la rigueur dans l’écriture de l’anglais et d’éviter la traduction mot à mot.

Compréhension écrite

• Être capable de saisir les propos et les enjeux d’un texte extrait de divers contextes/supports ;
• Acquérir un lexique riche et varié permettant de mieux saisir les enjeux liés aux problématiques de la culture étrangère ;

Compréhension orale

• Être capable d’intégrer aussi bien le sens général d’une compréhension orale que les informations plus détaillées qu’elle fournit ;
• Savoir appréhender une variété de supports (dialogues, podcasts, débats, comptes-rendus) venant de divers domaines (sciences, cuisine, économie) et surtout, relevant de situations pragmatiques : trouver son chemin dans les rues de Londres/New York, comprendre des annonces délivrées dans des lieux publiques tels que les aéroports/gares…).

Production écrite

• Développer une technique d’écriture fondée sur une maîtrise des outils grammaticaux et syntaxiques de l’anglais.
• Mener une argumentation convaincante s’inscrivant dans une rédaction organisée dans une structure élaborée (utilisation d’une introduction, d’un développement bien construit, de transitions et d’une conclusion, seulement si l’exercice s’y prête).
• Cultiver un esprit critique vis-à-vis des opinions formulées dans un document.
• S’adapter au registre de langue requis par l’exercice : registre courant dans un courriel, soutenu dans un article (interdiction d’utiliser les contractions), etc.

Interaction orale : Intervention orale courte/ponctuelle qui se manifeste par :

• Un dialogue avec un groupe de personnes.
• Une description de documents (visuels, écrits, oraux).
• Une intervention dans un débat.
• La formulation et la contestation d’un argument.

Prise de parole en continu : Intervention orale plus élaborée, plus longue, qui consiste à :

• Mener une argumentation / une présentation à l’aide de notes.
• S’adresser à un public large et dialoguer en conséquence (langage du corps, regards…)
• Utiliser les supports appropriés : documents, images, Powerpoint, etc.

Correction phonétique

• Améliorer la langue orale des étudiants de L3 en leur proposant diverses activités : étude du système phonétique de la langue, exercices d’application. Les formes faibles et l’intonation, l’étude des digraphes, des diphtongues, de certains phonèmes mais également l’accentuation, qui constituent les pierres d’achoppement des locuteurs français.

Ce cours permet aux étudiants de travailler leur niveau de langue, aussi bien à l’oral qu’à l’écrit. Afin de répondre aux attentes du monde professionnel, il est nécessaire de développer les 5 compétences liées à l’apprentissage d’une langue vivante : compréhension écrite, compréhension orale, production écrite, interaction orale, prise de parole en continu.

Les cours s’appuient sur des exercices de compréhension et d’expression orale et écrite, notamment en laboratoire, à partir de supports variés : articles de presse, podcasts, document écrits, vidéos, etc., mobilisant des thématiques liées à la vie quotidienne, à l’actualité et à la culture des pays anglophones.

Suivant les indications du CECRL relatives aux niveaux A2 -B1 : - comprendre des textes moyennement complexes sur des sujets différents, (d’actualité, mais aussi littéraires…), et savoir écrire des textes simples, demandant toutefois une maîtrise des temps et un lexique approprié. - comprendre les points essentiels d’un discours ou d’un enregistrement et savoir parler de soi et de son quotidien, raconter des expériences, relater des faits…

Il s’agit d’un apprentissage d’une troisième langue au rythme d’une heure trente par semaine toute l’année.

Chinois : La plupart des élèves commencent avec un niveau débutant. Le but est de leur faire assimiler le plus de vocabulaire usuel possible : présentation de soi-même, vie sociale, culturelle, économique, etc. L’accent est mis sur la construction des phrases en proposant de nombreux exercices oraux et écrits, pour que les élèves se familiarisent avec la langue chinoise. Ainsi, le but de cet enseignement n’est pas de permettre à tous les élèves de parler couramment chinois en sortant des trois années de licence, mais plutôt de leur rendre la langue et la culture chinoise plus accessibles et surtout de les aider à construire des phrases compréhensibles le moment venu. La plupart du temps, les cours sont consacrés à l’apprentissage de l’écriture des mots, du vocabulaire, de la conjugaison et de la syntaxe. Ayant constaté que la plupart des élèves possèdent une connaissance assez limitée de la Chine dans presque tous les domaines, ont été ajoutées quelques séances de culture générale dans lesquelles on discute d’un sujet pendant une dizaine, voire une vingtaine de minutes.

Italien Outre l’apprentissage des bases de la langue et de lexique thématique qui s’échelonne sur trois ans et s’achève la dernière année avec l’étude de la phrase complexe, le cours se propose aussi (à partir de la L2) d’aborder quelques aspects de la culture et de la civilisation italienne (géographie, gastronomie, actualité…). A l ’issue du parcours, les étudiants acquièrent une compétence qui leur permet de soutenir un échange dans un domaine familier ou préalablement connu.

Chinois Chaque élève a en sa possession une brochure avec tous les contenus des cours de l’année en cours. De plus, afin de contenter les élèves les plus motivés, principalement ceux de L2 et L3, du vocabulaire supplémentaire dans les manuels a été introduit. La participation des élèves, autant à l’oral qu’à l’écrit est sans cesse sollicitée et des exercices de thème et version sont proposés pour les trois niveaux.

Italien Bien que l’intégralité du programme grammatical soit sur la plate-forme universitaire (ce qui facilite la révision en vue des examens), en cours l'enseignant présente et explique toujours le point grammatical à étudier. Suivent des exercices d’application écrits et/ou oraux. En 2e et 3e année, un apport ponctuel de textes sur des sujets variés ou thèmes lexicaux permet de satisfaire des exigences diverses et de stimuler la curiosité des étudiants. L’évaluation s’effectue avec deux épreuves écrites par semestre (un DST et un partiel).

• Améliorer l'orthographe des étudiants afin de faciliter le reste de leurs études.
• Améliorer la construction syntaxique des étudiants afin de faciliter le reste de leurs études.
• Améliorer la compréhension du fonctionnement de la langue en reprenant les fondements grammaticaux en français.
• Aider les étudiants à appréhender les subtilités de la langue, et les finesses d'écriture afin de faciliter les exercices de version et thèmes dans les autres matières.
• Approfondir la connaissance de la langue par des concepts grammaticaux précis, et plus théoriques.

Semestre 2 Après deux séances de révision (morphologie et fonctions syntaxiques), nous étudierons la syntaxe de la phrase complexe (coordination, juxtaposition et subordination) et nous rendrons compte des différents types de classement qui sont opérés en grammaire traditionnelle et en grammaire moderne (pertinence des critères) et des cas limites (subordination implicite, pseudo-clivage, juxtaposition). Nous nous réfèrerons parfois aux subordonnées anglaises pour mieux faire ressortir certaines spécificités françaises.

MÉTHODOLOGIE : Cours portant sur des concepts théoriques et un enrichissement de leurs connaissances. Alternance avec des exercices faits en classe, pour faciliter les automatismes d'écriture. Échange à l'oral avec les étudiants pour laisser la place aux questions et à la construction de leurs connaissances. À partir des définitions et des classifications établies en grammaire traditionnelle et en grammaire moderne, ce cours proposera une série d’exercices à faire en classe et d’autres à préparer à la maison. Au début de chaque séance sera distribué un polycopié comportant l’ensemble des notions abordées, illustrées par de nombreux d’exemples (extraits de la littérature française, des grands manuels ou de la vie courante et de la presse), les exercices faits en classe (avec le corrigé) et les exercices à préparer pour la séance suivante. Par ailleurs, un DST blanc (facultatif) sera proposé aux étudiants pour les préparer à l’épreuve et aux attentes du correcteur.

• compétences linguistiques préalables : relative maîtrise de la langue source et de la langue cible, notamment capacité à comprendre la langue de départ et qualité d’expression dans la langue d’arrivée
• compétences traductionnelles : capacité de saisir l’articulation du sens dans un texte, de le rendre sans le déformer dans la langue d’arrivée en évitant les interférences

Langue source : allemand. Langue cible : français. Traduction de textes authentiques issus de supports divers, en particulier journalistiques. Entraînement à la traduction de titres et maîtrise de la langue allemande à travers quelques études grammaticales brèves, qui devront faire l’objet d’un travail personnel de la part de l’étudiant. Étude des procédés de traduction et d'un lexique varié qui s'oriente progressivement vers la traduction spécialisée. Maîtrise de la langue française indispensable.

Comprendre et produire des énoncés en allemand.

L’objet du cours de grammaire est de décrire et d’expliquer le fonctionnement de l’énoncé (production langagière en situation de communication). Ainsi, nous nous intéresserons à la forme de leur expression, à leur fonction (communicative, informative), à leur sens. L’accent sera mis sur le repérage des complexes de sens qui composent l’énoncé ainsi que sur les connexions possibles entre ces unités de fonctionnement. En mettant en lumière les similarités dans ce domaine entre l’allemand et le français, on mobilisera les connaissances grammaticales déjà acquises. Il convient également de mettre en avant les différences fondamentales entre le français et l’allemand, qui présente notamment un ordre structurel très différent de celui du français.

L’observation et l’analyse d’énoncés dans le but d’y repérer des régularités ; comparaison des moyens langagiers servant à exprimer des « idées » (états, évènements, actions) en allemand et en français (à travers le thème grammatical notamment).

Voici les objectifs par compétences de ce cours :

Compréhension orale : Comprendre les informations principales si le locuteur emploie la langue standard et articule bien (courtes présentations, interviews, discussions, films, etc.) ; comprendre des questions, informations, consignes dans l’interaction verbale ;

Compréhension écrite : Comprendre des textes à visée informative, explicative et persuasive peu complexes et repérer des informations précises dans des textes plus complexes ;

Expression orale : Participer sans préparation à des échanges sur des sujets familiers et demander des informations dans des situations de la vie quotidienne ; exprimer un point de vue et présenter une argumentation simple ; présenter des documents ; faire des présentations sur des sujets moins familiers avec préparation ;

Expression écrite : Réaliser de courts comptes-rendus/résumés de présentations ou documents lus, écrire des missives routinières ou peu complexes, des courriels notamment. Par ailleurs, à travers les supports proposés, les étudiants découvriront des faits culturels propres à l’espace germanophone. La comparaison avec des faits culturels de la culture source permettra de prendre conscience des différences culturelles.

Ce cours permet aux étudiants de travailler leur niveau de langue, aussi bien à l’oral qu’à l’écrit. Les entraînements proposés tiennent compte des quatre compétences : compréhension orale et écrite, production orale et écrite.

Présentations de dossiers thématiques (composés de documents auditifs et écrits) élaborées en groupe et interaction avec la classe autour des informations présentées (vérification de la compréhension, questionnements, initiative d’une discussion sur un aspect de la thématique) ; préparation d’un séjour (fictif) dans l’espace germanophone (séjour d’étude, de stage, de loisir) : recherche d’informations en ligne, correspondance pour obtenir des informations et présentation de ce projet au groupe-classe; comparaison de faits culturels, présentation de la méthode et des résultats (par ex. la mémoire collective en France et en Allemagne à travers les noms des stations de métro à Paris et à Berlin).

Connaître les différences fondamentales de la mise en mots des discours en français et en allemand présentant des entraves à la traduction ; savoir faire une recherche lexicale ; acquérir des moyens langagiers variés pour l’expression d’une « notion » et les mettre en œuvre dans la traduction.

A travers l’exercice de la traduction de courts textes authentiques du français vers l’allemand, les étudiants découvriront les différences à la surface linguistique (niveau de l’expression d’une « idée ») entre le français et l’allemand. Ce constat conduira à confronter différentes propositions de traduction – qu’il s’agisse de structures syntaxiques ou d’unités lexicales. Dans ce contexte, les étudiants seront amenés à rendre compte de leurs recherches lexicales (dans les dictionnaires papier ou en ligne), en cas de polysémie notamment. Afin de rendre l’apprentissage plus efficace, les étudiants seront initiés à l’élaboration de fiches de vocabulaire thématiques et de fiches « notionnelles » ou seront répertoriées les différentes traductions possibles d’une « notion » dans son contexte (par exemple, exprimer des données chiffrées et leur évolution).

Description des difficultés en vue d’une traduction ; confrontation de différentes propositions de traduction élaborées par les étudiants avant le cours ; correction et discussion collective des solutions proposées afin de choisir une ou plusieurs traductions satisfaisante(s).

Comprendre et produire des énoncés en allemand.

L’objet du cours de grammaire est de décrire et d’expliquer le fonctionnement de l’énoncé (production langagière en situation de communication). Ainsi, nous nous intéresserons à la forme de leur expression, à leur fonction (communicative, informative), à leur sens. L’accent sera mis sur le repérage des complexes de sens qui composent l’énoncé ainsi que sur les connexions possibles entre ces unités de fonctionnement. En mettant en lumière les similarités dans ce domaine entre l’allemand et le français, on mobilisera les connaissances grammaticales déjà acquises. Il convient également de mettre en avant les différences fondamentales entre le français et l’allemand, qui présente notamment un ordre structurel très différent de celui du français.

L’observation et l’analyse d’énoncés dans le but d’y repérer des régularités ; comparaison des moyens langagiers servant à exprimer des « idées » (états, évènements, actions) en allemand et en français (à travers le thème grammatical notamment).

Voici les objectifs par compétences de ce cours :

Compréhension orale : Comprendre les informations principales si le locuteur emploie la langue standard et articule bien (courtes présentations, interviews, discussions, films, etc.) ; comprendre des questions, informations, consignes dans l’interaction verbale ;

Compréhension écrite : Comprendre des textes à visée informative, explicative et persuasive peu complexes et repérer des informations précises dans des textes plus complexes ;

Expression orale : Participer sans préparation à des échanges sur des sujets familiers et demander des informations dans des situations de la vie quotidienne ; exprimer un point de vue et présenter une argumentation simple ; présenter des documents ; faire des présentations sur des sujets moins familiers avec préparation ;

Expression écrite : Réaliser de courts comptes-rendus/résumés de présentations ou documents lus, écrire des missives routinières ou peu complexes, des courriels notamment. Par ailleurs, à travers les supports proposés, les étudiants découvriront des faits culturels propres à l’espace germanophone. La comparaison avec des faits culturels de la culture source permettra de prendre conscience des différences culturelles.

Ce cours permet aux étudiants de travailler leur niveau de langue, aussi bien à l’oral qu’à l’écrit. Les entraînements proposés tiennent compte des quatre compétences : compréhension orale et écrite, production orale et écrite.

Présentations de dossiers thématiques (composés de documents auditifs et écrits) élaborées en groupe et interaction avec la classe autour des informations présentées (vérification de la compréhension, questionnements, initiative d’une discussion sur un aspect de la thématique) ; préparation d’un séjour (fictif) dans l’espace germanophone (séjour d’étude, de stage, de loisir) : recherche d’informations en ligne, correspondance pour obtenir des informations et présentation de ce projet au groupe-classe; comparaison de faits culturels, présentation de la méthode et des résultats (par ex. la mémoire collective en France et en Allemagne à travers les noms des stations de métro à Paris et à Berlin).

Analyse textuelle du point de vue de l'activité traduisante et acquisition du questionnement du traducteur. Maîtrise de différents registres langagiers, traduction de faits de langue, analyse syntagmatique et paradigmatique de la phrase dans la perspective de la restitution du sens.

Langue source : espagnol. Langue cible : français. Traduction de textes authentiques issus de supports divers, en particulier journalistiques. Entraînement à la traduction de titres et maîtrise de la langue espagnole à travers quelques études grammaticales brèves, qui devront faire l’objet d’un travail personnel de la part de l’étudiant. Étude des procédés de traduction et d'un lexique varié qui s'oriente progressivement vers la traduction spécialisée. Maîtrise de la langue française indispensable.

Le cours s'appuiera sur la pratique de la traduction à partir de documents authentiques (principalement des articles de presse), la description et l'analyse des problèmes de restitution et des solutions proposées. Le travail des étudiants sera évalué sur la base de travaux personnels au cours du semestre.

Connaissance et maîtrise des points suivants :

Description phonétique (vocalique et consonantique) et graphique de l'espagnol. Apprentissage des règles prosodiques (accentuation) : l'accent tonique, l'accent écrit et l'accent diacritique ou grammatical. Diphtongues, triphtongues et hiatus.

Déclinaison du paradigme espagnol des verbes : - réguliers simples, pronominaux, impersonnels et affectifs. - à irrégularité régulière : verbes à diphtongue et/ou à affaiblissement et à terminaison spécifique (en -acer, -ecer, -ocer, -ucir et -uir ; verbes en -iar et -uar) - irréguliers.

Aux Temps : Présent de l'indicatif, du subjonctif et de l'impératif (positif et négatif). Imparfait de l'indicatif. Pretérito indefinido et pretérito perfecto. Participe passé. La traduction du passé composé français. Imparfaits du subjonctif. Plus-que-parfait de l'indicatif. Passé du subjonctif. Futur et conditionnel. Futur périphrastique. Gérondif. Périphrases aspectuelles convoquant le gérondif.

Les cours magistraux de grammaire espagnole sont fondés en particulier sur la maîtrise de la langue et de son fonctionnement, aussi bien grammatical que syntaxique, et se manifeste par des exercices divers (notamment du thème grammatical) sur l’emploi morphosyntaxique des phénomènes linguistiques, et notamment des formes verbales. C’est cet objectif qui distingue étudiants du département LEA des filières de non-spécialistes et qui leur confère l’étiquette exigeante de « spécialistes », partagée avec les étudiants de LLCE.

Ce cours magistral a pour objectif l'acquisition des connaissances fondamentales de morphologie verbale de l'espagnol, le traitement de problèmes ponctuels de morphosyntaxe (proclise, enclise, concordance des temps) ainsi que la maîtrise du métalangage adéquat. Le cours didactique est nourri d'exercices d'application et de récapitulation préparatoires au partiel.

L'objectif de la matière est d'acquérir le lexique indispensable pour s'exprimer et comprendre autant à l'oral qu'à l'écrit sujets d'actualité sociale, économique, culturelle, politique et touristique concernant l'Espagne et l'Amérique Latine. On développe les quatre compétences de la langue (CP écrite, CP Orale, XP écrite et XP orale) avec l'objectif de :

• pouvoir comprendre l'essentiel d'un document écrit ou d'un discours/dialogue oral en espagnol (niveau B1/B2 du CECR)
• pouvoir exprimer son point de vue en espagnol autant à l'oral qu'à l'écrit de façon claire et détaillée sur un thème d'actualité ou de la vie quotidienne.(niveau B1/B2 du CECR)

Ce cours permet aux étudiants de travailler leur niveau de langue, aussi bien à l’oral qu’à l’écrit. Les entraînements proposés tiennent compte des quatre compétences : compréhension orale et écrite, production orale et écrite.

Le cours s'effectue sous forme d'épreuves évaluées tout au long du semestre : travaux personnels, DST, exposés et partiels en fin de semestre (12 TD de 1h30 par semestre). - 50% du travail en cours est basé sur la CP orale et écrite (entraînement à la CP orale et écrite espagnole sur des sujets d'actualité à partir de documents divers comme textes et articles de presse, CD audio, dialogues, vidéos, films, etc.). Les 50% restant sont basés sur la XP orale et écrite (entraînement à la XP espagnole à partir de compte-rendus, emails, dictées, exposés à l'oral, jeux de rôle, etc.).

• capacité à distinguer dans le texte source le lexique spécialisé du lexique courant en vue de l’élucidation terminologique et à le transposer dans le texte cible
• capacité à identifier les difficultés grammaticales dans le texte source et à les résoudre dans le texte cible

Ce cours est une initiation à la pratique du thème, c'est-à-dire, à la traduction de phrases du français vers l'espagnol.

Ce cours comprend l'acquisition d'un lexique de base (généraliste) et le traitement de questions grammaticales telles que la numération, le tutoiement et le vouvoiement, les adverbes, l'obligation et la supposition, les actualisateurs du substantif (articles, possessifs et démonstratifs), la traduction du pronom indéfini « ON ».

• Maîtriser les diverses valeurs sémantiques de Ser et de Estar ainsi que la pertinence sémiologique de Haber
• Capacité à justifier les choix opérés

Connaissance et maîtrise des points suivants : Valeurs étymologiques de SER et ESTAR. SER/ESTAR + Substantif, SER/ESTAR + Adjectif qualificatif, SER/ESTAR/HABER + Participe passé, SER + adjectif numéral, SER/ESTAR dans les syntagmes impersonnels, SER et la structure présentative, SER/ESTAR + Préposition (A, DE, POR, PARA, EN), ESTAR + Gérondif, syntagmes figés ou lexicalisés. Le partiel consiste à compléter des phrases en espagnol avec la forme verbale adéquate de SER, ESTAR ou HABER et à justifier en français la pertinence des choix effectués.

Les cours magistraux de grammaire espagnole sont fondés en particulier sur la maîtrise de la langue et de son fonctionnement, aussi bien grammatical que syntaxique, et se manifeste par des exercices divers (notamment du thème grammatical) sur l’emploi morphosyntaxique des phénomènes linguistiques, et notamment des formes verbales. C’est cet objectif qui distingue étudiants du département LEA des filières de non-spécialistes et qui leur confère l’étiquette exigeante de « spécialistes », partagée avec les étudiants de LLCE.

Ce cours magistral a pour objectif la traduction du verbe français « ÊTRE » par les verbes espagnols SER, ESTAR et HABER. Le cours alterne les séances didactiques adossées à la définition du métalangage ad hoc et les séances d'exercices d'application.

L'objectif de la matière est d'acquérir le lexique indispensable pour s'exprimer et comprendre autant à l'oral qu'à l'écrit sujets d'actualité sociale, économique, culturelle, politique et touristique concernant l'Espagne et l'Amérique Latine. On développe les quatre compétences de la langue (CP écrite, CP Orale, XP écrite et XP orale) avec l'objectif de :

• pouvoir comprendre l'essentiel d'un document écrit ou d'un discours/dialogue oral en espagnol (niveau B1/B2 du CECR)
• pouvoir exprimer son point de vue en espagnol autant à l'oral qu'à l'écrit de façon claire et détaillée sur un thème d'actualité ou de la vie quotidienne.(niveau B1/B2 du CECR)

Ce cours permet aux étudiants de travailler leur niveau de langue, aussi bien à l’oral qu’à l’écrit. Les entraînements proposés tiennent compte des quatre compétences : compréhension orale et écrite, production orale et écrite.

Le cours s'effectue sous forme d'épreuves évaluées tout au long du semestre : travaux personnels, DST, exposés et partiels en fin de semestre (12 TD de 1h30 par semestre). - 50% du travail en cours est basé sur la CP orale et écrite (entraînement à la CP orale et écrite espagnole sur des sujets d'actualité à partir de documents divers comme textes et articles de presse, CD audio, dialogues, vidéos, films, etc.). Les 50% restant sont basés sur la XP orale et écrite (entraînement à la XP espagnole à partir de compte-rendus, emails, dictées, exposés à l'oral, jeux de rôle, etc.).

• s'approprier des connaissances diverses sur la culture des pays anglophones, ciblés sur le Royaume Uni en L1
• avoir une connaissance du système politique, du fonctionnement des différentes instances
• connaître les coutumes, traditions de ces pays
• connaître les principaux faits historiques qui ont construit le pays , les faits marquants, les conflits, etc.
• avoir une connaissance générale du monde artistique ( littérature , artistes majeurs)
• savoir comprendre et décrire le fonctionnement des institutions , comprendre ce qui constitue ce pays , ses singularités et sa place dans le monde.

British history and culture » Ce cours vise à offrir des repères historiques et culturels depuis le 11e siècle jusqu’à nos jours. Il s’agit de contribuer à la culture générale des étudiants (sciences, littérature, arts, histoire et politique...), mais aussi de leur fournir les clés pour comprendre le Royaume-Uni d’aujourd’hui. Un chapitre par cours est proposé, alternant les domaines fondamentaux tels que le système politique et les textes fondateurs et des sujets d'actualité tels que le Brexit, l'Irlande du Nord, les traditions propres à chaque pays, une approche de la littérature, de la peinture.

Cours présentés sous forme de présentation powerpoint incluant des documents audiovisuels, graphiques, extraits de documentaires et de films, documents iconographique, frises historiques, témoignages.

Les conférences sont intégralement en anglais. Les étudiants doivent être capable de prendre des notes (pas de dictée), de travailler sur leurs notes et de faire des recherches de fond de manière autonome. Certains documents seront distribués en cours, d'autres seront disponibles sur e-média.

• Acquérir une culture générale dans le domaine de l’économie
• Acquérir les connaissances nécessaires en mathématique pour l’analyse économique
• Porter un regard critique et informé sur le fonctionnement de la micro et de la macro économie afin d’être opérationnel dans le monde professionnel et de pouvoir traduire des textes spécialisés

Le cours magistral de culture économique a pour but d’initier les étudiants aux mécanismes de l’économie et de leur permettre d’acquérir les connaissances nécessaires en mathématique pour développer les capacités d’analyses économiques.

Il s’agit d’un cours magistral présentant des connaissances théoriques et des études de cas, demandant une prise de note de type universitaire et un travail de synthèse en vue de l’apprentissage pour les examens.

• s'approprier des connaissances diverses sur la culture des pays anglophones, ciblés sur le Royaume Uni en L1
• avoir une connaissance du système politique, du fonctionnement des différentes instances
• connaître les coutumes, traditions de ces pays
• connaître les principaux faits historiques qui ont construit le pays , les faits marquants, les conflits, etc.
• avoir une connaissance générale du monde artistique ( littérature , artistes majeurs)
• savoir comprendre et décrire le fonctionnement des institutions , comprendre ce qui constitue ce pays , ses singularités et sa place dans le monde.

British history and culture » Ce cours vise à offrir des repères historiques et culturels depuis le 11e siècle jusqu’à nos jours. Il s’agit de contribuer à la culture générale des étudiants (sciences, littérature, arts, histoire et politique...), mais aussi de leur fournir les clés pour comprendre le Royaume-Uni d’aujourd’hui. Un chapitre par cours est proposé, alternant les domaines fondamentaux tels que le système politique et les textes fondateurs et des sujets d'actualité tels que le Brexit, l'Irlande du Nord, les traditions propres à chaque pays, une approche de la littérature, de la peinture.

Cours présentés sous forme de présentation powerpoint incluant des documents audiovisuels, graphiques, extraits de documentaires et de films, documents iconographique, frises historiques, témoignages.

Les conférences sont intégralement en anglais. Les étudiants doivent être capable de prendre des notes (pas de dictée), de travailler sur leurs notes et de faire des recherches de fond de manière autonome. Certains documents seront distribués en cours, d'autres seront disponibles sur e-média.

• Acquérir une culture générale scientifique
• Relier des notions générales à des exemples concrets
• Avoir les outils et la compréhension nécessaire pour pouvoir traduire des textes scientifiques

Le cours magistral de culture scientifique a pour but d’initier les étudiants aussi bien à la culture des diverses branches qui fondent la science dite « moderne » qu’aux méthodes scientifiques d’investigation. Une étude de certains phénomènes en biologie et en physique-chimie, y compris en laboratoire, permettent aux étudiants linguistes de mieux appréhender un de leurs domaines d’application. En L1, par exemple, on revoit et approfondit des notions générales de biologie et de géologie vues au lycée et on introduit de nouvelles notions. L'objectif est de donner du sens à travers des exemples concrets.

Il s’agit d’un cours magistral présentant des connaissances théoriques et des études de cas, demandant une prise de note de type universitaire et un travail de synthèse en vue de l’apprentissage pour les examens.

• maîtriser des repères géographiques, historiques et théoriques pour analyser avec un regard critique le monde contemporain
• apprendre à mobiliser ses connaissances pour approfondir des sujets
• mobiliser ses capacités de mémorisation, de synthèse et d’argumentation

L’objectif de ce cours est de permettre aux étudiants de remobiliser des connaissances « dormantes » et d’apprendre à élargir leurs perspectives culturelles à partir de ces acquis, afin de développer une lecture critique et contextualisée utile pour tous les autres cours et pour leur vie professionnelle future.

Cours présentés sous forme de présentation powerpoint incluant des documents audiovisuels, graphiques, extraits de documentaires et de films, documents iconographique, témoignages ; exercices de mémorisation, d’analyse, d’étude critique et de synthèse.

Amélioration des compétences en allemand et développement d’une base de connaissances historiques et de références culturelles pour permettre la compréhension de phénomènes d’actualité. Formuler des analyses et des synthèses en allemand. Identifier et sélectionner diverses ressources pour documenter un sujet.

Le cours de première année doit permettre aux étudiants d’acquérir les connaissances de bases indispensables pour aborder la culture et la civilisation germanophones, et notamment allemandes. Au premier semestre, on aborde les caractéristiques démographiques, géographiques, linguistiques, économiques et sociales des différents Länder, et au deuxième semestre, on s’intéresse aux institutions et aux structures économiques et sociales, ainsi qu’aux symboles nationaux. Une mise en perspective historique de ces phénomènes permet aux étudiants de se repérer progressivement dans l’histoire allemande.

Le cours est organisé de façon à permettre aux étudiants de maitriser progressivement la prise de notes en allemand. Le cours s’appuie sur des documents divers, extraits de presse, cartes, graphiques, documents vidéo.

Amélioration des compétences en allemand et développement d’une base de connaissances historiques et de références culturelles pour permettre la compréhension de phénomènes d’actualité. Formuler des analyses et des synthèses en allemand. Identifier et sélectionner diverses ressources pour documenter un sujet.

Le cours de première année doit permettre aux étudiants d’acquérir les connaissances de bases indispensables pour aborder la culture et la civilisation germanophones, et notamment allemandes. Au premier semestre, on aborde les caractéristiques démographiques, géographiques, linguistiques, économiques et sociales des différents Länder, et au deuxième semestre, on s’intéresse aux institutions et aux structures économiques et sociales, ainsi qu’aux symboles nationaux. Une mise en perspective historique de ces phénomènes permet aux étudiants de se repérer progressivement dans l’histoire allemande.

Le cours est organisé de façon à permettre aux étudiants de maitriser progressivement la prise de notes en allemand. Le cours s’appuie sur des documents divers, extraits de presse, cartes, graphiques, documents vidéo.

• Comprendre les différents aspects de la réalité espagnole contemporaine.
• Acquérir une connaissance de base sur le cadre géographique (physique et humaine) et le cadre socio-économique du pays.
• Comprendre le système politique espagnol (démocratie parlementaire, principaux partis politiques, « Estado de las Autonomías, etc.).
• Acquérir une connaissance de base sur actualité espagnole et, en particulier, sur les enjeux politiques, sociaux et culturels (movimiento 15-M, ¿el fin del bi-partidismo ?, feminismo, colectivo LGBT, independencia catalana, la memoria histórica, inmigracin, etc.).
• S’entrainer aux premiers exercices d’étude et commentaire de documents (extrait d’un journal, carte, caricature, tableau statistique, etc.).

L’Espagne aujourd’hui » Cours de présentation de la réalité de l’Espagne contemporaine. À l’aide de documents iconographiques et textuels, le cours abordera les principales facettes qui composent la complexe réalité géographique, économique, politique, sociale et culturelle du pays.

- Analyse de documents. - Exercices courts de travail en binôme ou en petits groupes (répondre à une question courte sur le CM, réaliser des cartes mentales, commentaire d’un document)

• Comprendre les différents aspects de la réalité espagnole contemporaine.
• Acquérir une connaissance de base sur le cadre géographique (physique et humaine) et le cadre socio-économique du pays.
• Comprendre le système politique espagnol (démocratie parlementaire, principaux partis politiques, « Estado de las Autonomías, etc.).
• Acquérir une connaissance de base sur actualité espagnole et, en particulier, sur les enjeux politiques, sociaux et culturels (movimiento 15-M, ¿el fin del bi-partidismo ?, feminismo, colectivo LGBT, independencia catalana, la memoria histórica, inmigracin, etc.).
• S’entrainer aux premiers exercices d’étude et commentaire de documents (extrait d’un journal, carte, caricature, tableau statistique, etc.).

L’Espagne aujourd’hui » Cours de présentation de la réalité de l’Espagne contemporaine. À l’aide de documents iconographiques et textuels, le cours abordera les principales facettes qui composent la complexe réalité géographique, économique, politique, sociale et culturelle du pays.

- Analyse de documents. - Exercices courts de travail en binôme ou en petits groupes (répondre à une question courte sur le CM, réaliser des cartes mentales, commentaire d’un document)

Savoir prendre des notes Organiser son travail personnel et préparer les examens Travailler en groupe et en autonomie Gérer son temps Utiliser les ressources documentaires (bibliothèque, internet, citations et plagiat, etc.) S’adapter aux normes des principaux types de travaux universitaires (essai, résumé, dissertation, commentaire de texte, exposé à l'oral) Mobiliser sa motivation et sa curiosité pour découvrir des cultures étrangères

Ce cours a pour objectif de fournir aux récents bacheliers tous les conseils méthodologiques nécessaires à leur réussite dans un parcours de licence exigeant. Il s'agit de leur permettre d'acquérir des compétences organisationnelles indispensables : les techniques de prise de note ; l’organisation du travail personnel et des révisions ; l’organisation du travail en groupe ; la gestion du temps ; l'utilisation des ressources documentaires (bibliothèque, internet, citations et plagiat, etc.) ; la préparation aux principaux types de travaux universitaires ; l'ouverture culturelle pendant les études ; un travail sur la motivation.

Elaboration d'un système personnel de prise de notes (abréviations, symboles, mots clés) Elaboration de fiches de révision Elaboration d'un planning personnel d'étude et de révision Lecture de consignes relatives à l'utilisation des ressources documentaires Recherche des spécificités de chaque type de travail universitaire Lectures sur les cultures et civilisations étrangères

• capacité à cerner ses points forts et ses points faibles, à faire le bilan des acquis en termes de compétences et à se mettre en valeur (CV, lettre de motivation, entretien)
• capacité à effectuer des recherches sur une formation ou un métier de façon autonome en faisant appel à plusieurs ressources et interlocuteurs
• apprentissage des notions : compétences, savoirs, savoir-faire, savoir-être
• connaissance des différents secteurs d'activité ouverts aux diplômés en LEA et des compétences attendus pour y exercer, selon le métier choisi
• connaissance des possibilités de mobilité (stage, bénévolat, contrats)

L’objectif de cet enseignement est d’aider l’étudiant de langue à élaborer un projet professionnel dans un secteur d’activité en adéquation avec ses expériences, ses études et les compétences acquises ou en cours d’acquisition. Parmi ces secteurs : le tourisme, l’enseignement, la traduction et l’interprétation, le commerce international, la communication interculturelle et internationale. Chaque étudiant est amené à faire un bilan de ses acquis et à présenter, sous forme de rapport, un projet cohérent.

Connaissance de soi à travers des questionnaires et des exercices, seul et en groupe. Bilan individuel des compétences acquises à travers des expériences professionnelles et des périodes de formation depuis le collège. Recherches sur un secteur d'activité et sur un métier en particulier, notamment un métier faisant appel aux connaissances et aux compétences en langues étrangères. Entretien avec un professionnel dans un secteur d'activité choisi. Elaboration d'une stratégie d'insertion professionnelle post-Licence LEA. Elaboration d'un CV et d'une lettre de motivation en français et en anglais/espagnol/allemand. Recherches de stage impliquant l'utilisation d'une langue étrangère (en France ou à l'étranger). Recherches d'une poursuite d'étude post-Licence.

La formation aux usages numériques a pour objectif de préparer les étudiants à la certification informatique PIX afin qu’ils puissent démontrer leur savoir-faire dans 16 compétences réparties en 5 domaines :

• Travailler dans un environnement numérique évolutif
• Être responsable à l’heure du numérique
• Produire, traiter, exploiter et diffuser des documents numériques
• Organiser la recherche d’information à l’heure du numérique
• Travailler en réseau, communiquer, collaborer.

L’enseignement qui prépare à la certification C2i est réparti en L1 et L2 (2 x 18 heures de TD). Le contenu s’articule autour des cinq domaines cités dans le référentiel de compétences national.

L’apprentissage, réalisé en salle informatique, s’effectue essentiellement à partir de la résolution de cas pratiques. De brèves notions théoriques sont données en début de séance.

OAV 1 : Rechercher des informations et traiter/gérer des données numériques

• Mener une recherche et une veille d’information pour répondre à un besoin d'information et se tenir au courant de l'actualité d'un sujet (avec un moteur de recherche, au sein d'un réseau social, par abonnement à des flux ou des lettres d'information, ou tout autre moyen)
• Stocker et organiser des données pour les retrouver, les conserver et en faciliter l'accès et la gestion (avec un gestionnaire de fichiers, un espace de stockage en ligne, des tags, des classeurs, des bases de données, un système d'information, etc.)
• Appliquer des traitements à des données pour les analyser et les interpréter (avec un tableur, un programme, un logiciel de traitement d'enquête, une requête calcul dans une base de données, etc.)

OAV 2 : Créer des documents de nature différente

• Produire des documents à contenu majoritairement textuel pour communiquer des idées, rendre compte et valoriser ses travaux (avec des logiciels de traitement de texte, de présentation, de création de page web, de carte conceptuelle, etc.)
• Développer des documents à contenu multimédia pour créer ses propres productions multimédia, enrichir ses créations majoritairement textuelles ou créer une œuvre transformative (mashup, remix, ...) (avec des logiciels de capture et d'édition d'image / son / vidéo / animation, des logiciels utiles aux prétraitements avant intégration, etc.)
• Adapter les documents à leur finalité Adapter des documents de tous types en fonction de l'usage envisagé et maîtriser l'usage des licences pour permettre, faciliter et encadrer l'utilisation dans divers contextes (mise à jour fréquente, diffusion multicanale, impression, mise en ligne, projection, etc.) (avec les fonctionnalités des logiciels liées à la préparation d'impression, de projection, de mise en ligne, les outils de conversion de format, etc.)
• Ecrire des programmes et des algorithmes pour répondre à un besoin (automatiser une tâche répétitive, accomplir des tâches complexes ou chronophages, résoudre un problème logique, etc.) et pour développer un contenu riche (jeu, site web, etc.) (avec des environnements de développement informatique simples, des logiciels de planification de tâches, etc.)

OAV 3 : Travailler dans un environnement numérique

• Résoudre des problèmes techniques pour garantir et rétablir le bon fonctionnement d'un environnement informatique (avec les outils de configuration et de maintenance des logiciels ou des systèmes d'exploitation, et en mobilisant les ressources techniques ou humaines nécessaires, etc.)
• Installer, configurer et enrichir un environnement numérique (matériels, outils, services) pour disposer d'un cadre adapté aux activités menées, à leur contexte d'exercice ou à des valeurs (avec les outils de configuration des logiciels et des systèmes d'exploitation, l'installation de nouveaux logiciels ou la souscription à des services, etc.)

Ce cours permet de développer ses compétences orales en anglais par le jeu d’acteur et d’interprétation. Il offre des pistes pour développer la prise de parole et enrichir ses connaissances sur la culture théâtrale anglophone, en appréhendant la langue d’une manière vivante et multiple.

• capacité à s'organiser dans le temps et à respecter des délais impartis
• capacité à mettre en place un projet (objectifs, moyens, calendrier) et à faire en sorte qu'il aboutisse
• capacité à communiquer sur le projet, à le présenter et à le défendre
• capacité à se remettre en question, à réviser ou à modifier le projet en fonction des difficultés rencontrées

L'étudiant ayant un projet associatif, culturel, de mobilité ou dans l'humanitaire a la possibilité de proposer ce projet à un professeur qui l'encadre de façon régulière au cours du semestre et qui l'évalue selon des critères décidés par l'équipe pédagogique. Parmi les critères d'évaluation : la capacité à mettre en œuvre le projet, à s'organiser dans le temps et à effectuer les différentes tâches afférentes.

Présentation du projet, des objectifs, des moyens à mettre en oeuvre et le calendrier. Mise en place d'un suivi par un enseignant et des attentes en termes d'évaluation finale.

- améliorer la prise de parole en public - travailler ses compétences orales en anglais - enrichir ses connaissances sur la culture anglophone

Ce cours permet de développer ses compétences orales en anglais par le jeu d’acteur et d’interprétation. Il offre des pistes pour développer la prise de parole et enrichir ses connaissances sur la culture théâtrale anglophone, en appréhendant la langue d’une manière vivante et multiple.

Exercices pratiques et travail en groupe.

• capacité à s'organiser dans le temps et à respecter des délais impartis
• capacité à mettre en place un projet (objectifs, moyens, calendrier) et à faire en sorte qu'il aboutisse
• capacité à communiquer sur le projet, à le présenter et à le défendre
• capacité à se remettre en question, à réviser ou à modifier le projet en fonction des difficultés rencontrées

L'étudiant ayant un projet associatif, culturel, de mobilité ou dans l'humanitaire a la possibilité de proposer ce projet à un professeur qui l'encadre de façon régulière au cours du semestre et qui l'évalue selon des critères décidés par l'équipe pédagogique. Parmi les critères d'évaluation : la capacité à mettre en œuvre le projet, à s'organiser dans le temps et à effectuer les différentes tâches afférentes.

Présentation du projet, des objectifs, des moyens à mettre en oeuvre et le calendrier. Mise en place d'un suivi par un enseignant et des attentes en termes d'évaluation finale.

Cette option n'est pas mise en place chaque année car elle dépend des contraintes et des capacités d'accueil des autres départements. La grande majorité des étudiants prennent donc l'option "théâtre en anglais". La possibilité de suivre un cours dans un autre département reste ouverte, exceptionnellement, pour des étudiants extrêmement motivés capables de mener à bien les démarches suivantes en autonomie : il faut accéder aux programmes et emplois du temps du département qui vous intéresse, choisir un Cours Magistral et obtenir l'accord de l'enseignant qui le donne en présentant votre motivation.

Les UEL (Unités d'Enseignement Libres) sont des cours proposés le jeudi après-midi, de façon transversale, par tous les départements, à tous les étudiants de l'université (sur la musique, le sport, le cinéma, l'économie, le droit...) En L1, vous choisissez un UEL pour le deuxième semestre en vous inscrivant via le site de l'université en janvier (attention à ne pas manquer la date limite au-delà de laquelle il n'est plus possible de s'inscrire). Toutes les informations sont disponibles ici : https://www.univ-evry.fr/formation/enseignements-douverture-uel-certifications-en-langue-et-numerique/enseignements-douverture-uel.html

• capacité à effectuer des recherches sur une thématique donnée
• capacité à s'organiser dans le temps et à respecter des délais impartis
• capacité à travailler en groupe (écouter les autres, s'exprimer, négocier, trouver des compromis, etc.)
• compréhension de l'écrit et de l'oral dans un domaine particulier (culture, géographie, histoire, gastronomie, etc.) et en langue étrangère
• production écrite et orale dans un domaine particulier (culture, géographie, histoire, gastronomie, etc.) et en langue étrangère
• relecture, correction d'orthographe et correction grammaticale

L'accompagnement disciplinaire vise à renforcer les compétences en langue étrangère par le biais d'un projet (journal, blog) par groupe. Un projet faisant intervenir au moins les trois langues de la filière (anglais, espagnol et allemand) est mis en place et encadré par un enseignant : journal multilingue, blog sur une thématique choisie, journée consacrée à un pays ou continent. Les étudiants définissent les objectifs et les moyens, se répartissent les différentes tâches par groupe, mettent en place un calendrier et suivent le projet jusqu'à son aboutissement. Le projet doit faire intervenir les différentes compétences linguistiques de plusieurs langues.

Pédagogie par projet et travail en groupe.